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1、《幼儿园课程园本化》读书分享交流会饶倩该书简介：《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》这本书是由上海市教委研究室编，是上海市教委教研室2002年的立项课题，该书是以上海市6所幼儿园为研究基础，通过搜集6所幼儿园的园本课程进行多方面、多角度的研究，逐步构建出科学、丰富的园本课程。这本书主要由4部分组成：1.研究概述研究概述简要介绍了课题提出的缘由，研究目标与意义，研究的内容与基本思路以及研究的基本方法。2.理论研究理论研究展现了课题研究的国际背景，详细分析了当前影响课程园本化的重要理论背景，阐述了课程园本化的基本样式及其策略，分析

2、了影响课程园本化的基本因素，指出了课程园本化过程中存在的问题以及努力方向。3.第三部分：操作指引这部分包括两个部分，课程园本化实施与课程园本化开发，着重阐述了具体的操作要点，进一步阐述了园领导、教师、幼儿、家长在课程园本化开发与实施中的重要作用及有效而具体的策略。4.案例分析通过对上海6所幼儿园，里面有示范园、一级一类园、教育部办的幼儿园、系统办的幼儿园等，对不同层面课程园本化的过程做深度剖析。读书心得阅读了这本《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》著作后，我觉得自己获益匪浅，每个部分的阅读都让自己收获满满，现在我将读书心得与大

3、家一起分享：1.第一部分：研究概述研究概述部分主要讲了“幼儿园课程园本化理论与实践的研究”从开始的问题提出、研究目标与意义、研究内容与基本思路、研究方法的选择与运用方面，系统的阐述了一个严谨的研究过程，这让我想到了大学的论文研究也是如此，从严谨的研究概述给了我两方面的启示：（1）确定一个研究内容，要多方面、多角度、多维度的分析，确定研究所运用的研究方法与策略，对自己以后的相关研究工作给予了明确而科学的方向。第二部分：理论研究在理论研究部分，包括了课程园本化的国际背景、课程园本化的基笨概念一起相互关系、课程园本化的基本要素与特点

4、、课程园本化的基本样式与策略、课程园本化的影响因素与关系处理方面论述了笨课题的理论研究，先分析背景、预测其发展趋势、解释课程园本化与园本课程的区别，让我真正知道了课程园本化是一个过程性，而园本课程是属于结果性词汇，阅读后我终于知道，所谓园本化的开发，是指对幼儿园所处的人文、地理环境进行科学、全面的调查与分析，将其做成专属于本园的课程，在不断地修改、不断的探究、不断的创新与传承中慢慢的趋于成熟的过程，其中还讲述了课程的开发除了园领导、老师的一直努力外，还少不了幼儿、家长、社区等环境的共同努力，课程园本化一切的来源都是基于幼儿的实

5、际需要，一切的结果都是适合本园发展的，具有本园特色的课程。3.操作指引在操作指引部分，专家们从课程园本化的实施与开发、课程园本化的操作形态、包括课程园本化的形态、处理时应该注意的相关事项、课程园本化的情景分析与实施、课程园本化的开发进行了详细的阐述，特别对园长、教师与园本课程化的重要作用进行了全面阐述，从其含义到建立管理系统、课程园本化管理的基本策略进行了详细阐述，教师作为课程园本化的直接参与者、实施者、传播者应该具备的素质，教师除了要具有丰富的理论作为支撑外，其次要对所在幼儿园的人文、地理环境进行全面的考察与关注，以尊重幼儿

6、的需求为首要出发点，将幼儿作为课程园本化的主要参与者。4、案例分析部分在案例分析部分，专家们列举了上海市6所幼儿园的园本化课程作为研究对象，在这六所幼儿园的课程园本化开展中，有以地方民族特色作为课程的、也有以家长到幼儿园参与教学活动作为课程的、以游戏作为研究课程的、以乡土情结作为研究课程的，在这几所幼儿园的园本化课程中，每一所的课程从确立到开展到结题都经历了很多意想不到的困难，但最终还是成功了，主要是基于幼儿园对自己所处的人文、地理资源不仅进行了全面的考察与了解，而且还对其进行了最大限度的利用，真正将其所长于其所用，在开展中遇

7、到困难解决困难，不断改进，从而有了了不起的园本化课程。园本化课程需要以幼儿的真正所需、尊重幼儿作为第一出发点，其次需要结合园内外、社区的资源相结合，需要从园长到老师等共同的努力，幼儿园课程园本化，路漫漫其修远兮，永远需要上下而求索！谢谢大家！