人体工程学在校园景观设计中的运用.pdf

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1、垫!垒堡箜!翅(簋箜!!Q塑1江酉建挝：垦盐墨堡人体工程学在校园景观设计中的运用■云俊红一河南世通建设工程有限公司，河南郑州450000摘要：本文提出对室外学习空间、室外游戏空间、道路空间、植物种植空间的研究。只有景观设计师对人体工程学的足够重视，才能让人体工程学以更合理、更科技的姿态展现在人们面前，人们的生活、学习、工作环境才会变得更加有质量、更加有效率。关键词：人体工程学小学校园景观设计景观设施1引言环境设计中的必要组成部分是景观设计，如庭院设计，如小区规划，如风景区规划，都属于景观设计的范畴。本文的景观设计定位在小学校园景观设计上，选择小学校园景观作为重点，从中研究分析一般

2、的设计要素，使用情况和注意事项以及方法。小学校园景观在人体工程学的运用下，孩童和老师们的学习、工作环境更加的得心应手。在外环境提供了很好的学习、娱乐空间下，孩童们的学习状态就会保持得很好，这对他们的身体和心理的成长是有极大帮助的。用孩童的心态，孩童的眼光，以及孩童的思维去为他们设计，这种换方位思考的方式，只为了能够更加满足孩童的使用。从生理角度讲，上小学的儿童一般在7到14岁，这个时期的学童已经具有了自觉地独立意识，自己的独特的爱好、兴趣，并且这个时期的学童活泼、好动、天真，他们对未知的世界很新奇，这种具有主观能动性的，且世界观和性格没有成熟的学童需要我们为其考虑他们的健康、安全

3、等因素。2小学校园使用人群及心理分析2．1学生的行为及心理分析低年级：低年级的学生是一年级和二年级的，一般在6、7岁到8、9岁，这个时期的儿童对事物的认知比较浅，对所知道的事物一般都是以直观思维方式理解。他们的注意力易于被分散，记忆力来源眼见的比耳闻的多，对事情处于似懂非懂状态，且缺乏逻辑性。一年级的儿童表达能力不足，但二年级的儿童表达能力已经逐渐成熟。丰富校园的空间组织引起孩子们的好奇心，对新鲜事的求知，以此来培养孩子们主动学习的基础。利用校园的外部空间，如文化墙，读书廊等等，让孩子们喜欢上学校，喜欢上学习。中年级：中年级的学童是三年级和四年级的，一般在9岁到11岁，这个时期的

4、学童求知欲旺盛，无论什么事情都想亲自体验，并且有集体组织观念，但是不爱埋头苦读。校园空间应该多提供集体活动的场所，处处融人动态学习空间，使儿童在游戏时刺激学习，随处接触知识。由于这个年龄层次的儿童会对各种各样的事情产生兴趣，所以校园空间应该具有多元化的教学空间。如英语角，英语角的举办即能调动学童的积极性，又能加强他们的集体观念，对师生间的关系也是有极大的好处。高年级：高年级的学童是五年级和六年级的，一般在12岁到14岁，这个时期的儿童已经开始逐渐向青少年转变，他们追求逻辑性的记忆，有创造性同时持有批判态度。他们已经能够意识到自己是高年级学生，已经能够主动去学习。对于高年级的孩子，

5、已经开始追求有组织的社团活动，所以校园空间应该提供各类积极的规范的有意义的活动空间。2．2教职工的行为及心理分析教职工们是校园环境的组成必不可少的重要成分。校园中小孩子的数量远远在教职Tff]之上，所以教职工的尺寸是要迁就学生的。小学校园内的座椅，石桌等等都会比成人用的小。如座椅的设计，一般来说成人的正常坐凳高度为40cm到50cm，而小学生的坐凳高度大概在20cm到30cm。小孩子的天真可爱是因为他们的世界单纯，他们每天都会有新的发现，新的问题，各种精灵古怪想法，他们会去找老师解答，而成人会有来自家庭、工作等各种琐事，在面对各种问题时要保持好心态，所以要有能放松心情的场所。如廊

6、架，廊架的尺寸就用正常的尺度，既面对成人又面对孩童。3人体工程学在小学校园空间设计中的体现3．1室外学习空间一般讲到学习空间，人们首先想到的是教室、图书馆之类的室内空间。室外的学习空间也是有必要的存在，将人体工程学的知识运用在室外，让学生和老师在使用中更舒适、更有效率。室外的学习空间一般有中庭、广场、亭廊或在校园一角等。人体工程学在室外的学习空间的使用体现在方方面面。3．2室外游戏空间为满足学童的心理需求，激发学童的创造力、想象力、培养他们坚强、勇敢、快乐的性格，在小学里都会设置一些儿童游乐空间。从人体工程学角度来看儿童游乐空问应是个多姿多彩、想象丰富的空间，并且要对儿童的身体活

7、动范围之内存在着的危险因素作安全防护。以儿童的视觉要求、活动需求、触摸需求来设计。3．3道路空间每个校园都是一个小小的社区，如何让学生在学习的时候不受到外界的干扰，全神贯注的去学习是对于学校管理来说的一个很重要的问题。道路空间在人体工程学原理下的建设是对小学生成长关爱的一种体现，这其中包括对车行道、慢步性车道以及校园道路休憩设施的设置。小学生总体性格都属于活泼好动型，车在校园内行驶时应注意这一安全事项重点，并且要让学生在上课时不受外界干扰。以此总结，车辆在驶入校园内必须有以下几点