在全市班主任论坛上的讲话[1].ppt

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1、爱的智慧——在诸城市职业教育班主任工作艺术研讨会议上的讲话诸城市教育局李庆平2012年12月1日开展班主任培训是中央8号文件提出的明确要求，也是加强我市教师队伍建设的重要任务和内容，更是提高我市班主任队伍的师德修养和教育、教学、管理水平的必然要求。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师之中，班主任工作，重中之重。“一个班主任就是几分之一个校长。”市教育局高度重视班主任这一关键人物的培养、培训工作。班主任的专业素养（专心）班主任的仁爱之心（爱心）班主任的教育智慧（慧心）新时期的班主任工作构想一、班主任的专业素养我的一篇论文刊载于《山东教育》杂志1990年7、8期《赋予学生积极的光环

2、效应——德、能、理、情的统一》。以德教人，以能服人，以理晓人、以情感人（一）思想政治素养作为班主任，要想引导学生正确观察、认识社会，树立正确的社会价值观，首先就必须自身具备丰富的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和教育理论知识。（二）职业道德素养“学高为师，身正为范。”传道于人，要自己闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，有高尚的师德。（三）心理素养班主任不仅要关注学生的心理健康，更要提高自身心理健康素质。班主任工作面对的是学生，消耗的精力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质。（四）文化素养班主任要实现自身发展，必须在专业培训中，变被动为主动，刻苦学

3、习，独立思考，敢于质疑问难，坚持理论联系实际，重视向专家学习、向老教师学习、向同行学习，不断丰富自己的知识文化。（五）能力素养班主任要具备的能力很多，如了解与研究学生的能力、德育工作的能力、组织管理协调的能力、观察分析判断的能力、个别谈话和表达的能力，发现、培养和使用人才的能力、人际关系协调的能力、教育科研的能力等。二、班主任的仁爱之心多年前，我在反思现代中学教育中的几个中心与边缘问题时，就曾强调过要走出“严格管理是中心，人文关怀成边缘”的误区，提倡教师要有仁爱之心。一个真诚的教育工作者必定是一个人道主义者，班主任更当把“爱”作为一切教育的核心。所谓爱心，即：爱事业之心、爱学生之心。教

4、师事业的三种境界：生存——奉献——发展。夏丏尊先生说：没有爱就没有教育。曾谬传为霍懋征语。夏先生（1886—1946），名铸，字丏尊。文学家，语文学家。教育过程是一个师生感情交流的过程，是用一个智慧生命开启许多的智慧生命，用一个心灵唤醒许多心灵，用一种人格影响许多人的人格，用一种热情去温暖许多生命的活动。托尔斯泰曾经说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。用心地工作，用心对待身边的每一个孩子，用自己的真心，换取孩子的真心。就像教育家林格先生所说的“唤醒孩子的心灵，回归教育的本质”，用一份爱的责任感化每一

5、个孩子，用心灵感应每一颗纯真的心灵，本真教育，用爱去塑造。凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分地发展或自由地发展。——罗素我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此，教师的责任首先在于用爱心发现并扶正学生心灵土壤中的每株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。——苏霍姆林斯基（一）管理中的平等民主意识平等民主意识是仁爱之心的基础，没有这个基础，就没有对学生的尊重与关爱。班主任有时严格要求学生，也是为学生好，却往往不能收到应有的效果。原因无他，只因为这种关爱往往没有建立在平等的基础之上，是居高临下的爱，甚至还是建立在偏见

6、之上的强迫性的勉强性的爱。（二）对学生的理解、尊重与宽容有了教育的平等民主意识，班主任才会设身处地地为学生着想，理解学生、尊重学生、宽容学生。没有理解、尊重与宽容，爱就无法落到实处。如何批评学生？（三）做学生工作的细心、耐心和热心班主任的仁爱之心最终要体现在对学生无微不至的关爱之中。没有无微不至，没有细心、耐心与热心，对学生的关爱将成为一句空话。关爱、公正是班主任老师第一位的品质。以父母般关爱之情、法官般公正之心去感染、感化学生，逐渐建立起一种体现关爱——公正精神的班级管理模式。阳光做人。培养阳光学生，建设阳光班级。打造独具特色的班级文化。校长寄语三、班主任的教育智慧实验中学学生培养目

7、标做群体3％的人——志向高远、目标明晰、意志坚强、全面发展哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长期的目标。25年的跟踪研究结果，他们的生活状况及分布现象十分有意思。那些占3%者，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎