学业导师制泛化问题的探讨.pdf

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1、CollegeManagement院校管理有效吸引学术大师的加入。良好的学术氛围与其他的薪酬待遇相比，更具高校师资管理中的应用的研究，从而提高教师的教学质量与学生的学习有吸引力，在浓厚的学术氛围中能够尊重个体发展，以及实现个体与学校效率。发展的同向性。优秀的高校教师能够在轻松的学术氛围中发挥出自己的特长，并且在教师全体内部能够产生比较强的向心力和凝聚力。因此，在高校参考文献中营造浓厚的学术氛围，是高校实现教师合理流动的关键。[1]张宁.过程型激励理论在高校教师管理中的应用[J].徐州师范大学学综上所述，本文对激励理论在高校师资管理中的应用进行了简单的

2、报(哲学社会科学版),2012(4):147-150研究，文中还存在着一定不足，希望我国专业教育人员加强对激励理论在[2]李春桂.完善我国高校教师激励机制的对策研究[D].湖南大学,2010学业导师制泛化问题的探讨何清上海海洋大学经济管理学院摘要：目前学业导师制在我国许多大学新生中实施，但是其个性化化教育。与互动效果依然是需要解决的问题，否则会影响学业导师制实施的有但是，学业导师制的实施又往往对高校老师提升出了更高的要求，既效性。要匹配更多更合格的导师，又要对学生实施更加全面的综合式教育。从国关键词：大一新生学业导师有效性外高新的发展趋势来看，学生导

3、师制的实施客观上要求实施高校具有较高的师生比。如斯坦福大学的师生比是1∶3,布普林斯顿大学为1∶6。但学业导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，其最大特点是可以针对是，在我国，高校的师生比普遍偏高，多的甚至一位老师要带二、三十名学学生的个性差异，因材施教。学业导师制是一种与学分制、班级制并列的生。因此，难以对学生进行有效的个性化引导。特别是合格导师资源的稀学校教育三大教育制度之一，它有利于老师和刚入学的大一新生之间建立缺更是这样。同时，由于大学教师往往要承担繁重的科研及其他行政、社一种导学关系。在我国，由于大学教学质量屡次受到社会质疑，学业导师制会服

4、务任务，加之学生数量有大量增加，进而导致其指导本科生个人的时因而成为解决高校教学质量不高以及促进大学生学习有效性的一种重要间大大减少。在实践中，相当部分实施高校老师和学生的有效互动不够，并尝试，并在高校中具有泛化发展趋势。影响了学业导师制的实施效果。我国的北京大学、浙江大学在20世纪80年代就引进了学业导师制。从客观上看，这种现象主要是由以下两个原因造成的：一是由于种种甚至于今天，我国的许多高校依然在大力推广和实施这一教育制度。但原因，学生态度不积极,很少甚至从来不主动找老师联络,自然受益不是，与牛津大学学业导师制不同，我国许多高校实施学业导师制的初

5、衷仅足；二是在目前的高等院校中，由于部分导师在新的管理模式下仍然存在仅是协助刚入校的大学生选课，以避免大学新生在选课时的盲目性、知识师道尊严、师教生学的传统观念，并导致其互动意识淡漠，在一定程度上结构系统性和完整性不足的弊端。造成了师生互动的不足。因此，要提升学业导师制的效率，还要在以下几个从实践来看，这一教育制度虽然具有流于形式的潜在可能性，但是，方面聚焦，并不断提升其效率水平：一是通过指导学生参与导师的科研项一些实施好的学校也取得了不错的效果，并形成了各具特色的培养模式。目或者自主进行学术及科研活动、定期召开研讨会、交流心得、交换意见，从这些实施

6、好的大学来看，成功的学业导师制度往往具有以下特征：使本科生与老师的互动水平大大地提升；二是从以“管”为主到以“导”一、大学新生学业规划的合理性提升为主，学业导致更好地发挥引路人角色的作用，更好地因材施教，更好的刚入学的大学新生对所学专业并不是十分了解，对于如何规划未来的培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。更为重要的是，在老师引导学业更是无从下手。而辅导员所学专业又往往与其所带班级学生所学的专的过程中使学生真正成为学习过程的主体，使其思考问题、掌握知识、创业并不完全一致，因而导致其对学生所学专业知识和该专业就业特点等缺新思维的养成等成为可能。乏深入

7、的认识与了解。学业导师制则可以充分利用专业老师对于本专业充当然，学业导师与辅导员二者的作用是互相弥补、相辅相成、相得益分了解的优势，可以有效弥补现行体制下辅导员在学生学业规划工作方面彰的。学业导师更侧重于专业学习指导和行业职业辅导，而辅导员侧重学的不足，给大一新生更多更好的专业指导。生的政治思想和日常管理，同时，学业导师往往是个别辅导，而辅导员则是从这些成功的实践来看，学业导师对大学新生学业规划的重点主要在集体辅导为主。要注意协调好导师与辅导员的关系，明确各自的分工职责。以下几个方面：一是学业辅导，即指导学生制订学习计划,具体解答学生特别是学业导师的

8、设置并不是重复当前高校普遍设置的辅导员制职能，而在学习上的疑难问题,；二是学术辅导，为学生营造良好的学术氛围