《海陆分布对大气环流的影响》说课课件.ppt

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1、蕲春县李时珍中学刘炼海陆分布对大气环流的影响一、教材分析与处理：（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。（二）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式

2、下，进行有效教学。（三）教学的重点和难点1.重点：亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。.2.难点：季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。3.重点、难点确立依据：确立亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系为重点的依据是季风环流和季风气候形成的基础。确立季风环流形成，东亚与南亚季风的区别为难点的依据是区域地理中东亚、南亚气候为高考常考点。（四）教材处理：本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能

3、更好的掌握季风环流的形成；另外将教材的知识体系分解为海陆分布对大气环流的影响和季风环流两部分。二.三维目标：1.知识与技能①了解1月、7月北半球海陆气压形势。②掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。2.过程与方法1.启发式教学，采用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。3.情感态度及价值观目标使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对

4、的。4.确立依据：依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。三.教学方法及手段1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。2.方法和手段：①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；②借

5、助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。预习、思考：1、同一纬度，温度是否一样。2、冬、夏季节海陆热力性质的差异。3、同一水平面，气压与温度的关系；气压高低与气流运动的关系。4、气压带、风带的季节移动与太阳直射点的位置关系。5、画出海陆风示意图。四、教学过程［讲授新课］海陆分布对大气环流的影响1、海陆热力性质差异看图比较海陆热力性质差异

6、2、了解海陆热力性质的差异引起的气温差异，引导学生归纳总结。二、海陆分布对大气环流的影响气压带、风带季节移动与大气活动中心比较一月、七月海平面等压线的分布图。2、海陆分布对大气环流的影响月份亚洲大陆北太平洋北大西洋气压带的变化1月亚洲高压/蒙古-西伯利亚高压阿留申低压冰岛低压7月亚洲低压/印度低压夏威夷高压亚速尔高压A、北半球：陆地面积大，海陆分布不均匀，气压带呈块状分布B、南半球：海洋面积广，海陆分布较为均匀，气压带几乎呈带状分布副极地低气压带被切断副热带高压被切断回顾海、陆风的相关知识，引导学生画出东亚、南亚不同季节的风向。三、季风环流1、季风

7、环流概念盛行风向随季节变化作有规律的变化的现象2、季风环流成因东亚位于世界最大的大陆——亚洲大陆东部，面临世界最大的大洋——太平洋，海陆热力性质差异比其他地区显著，导致冬夏间海陆气压中心随季节变化。所以，盛行风向随季节的变化而变化。季风环流2.swf请思考总结：1、东亚季风的成因是什么？2、南亚季风的成因与东亚相比有何异同？3、请总结季风环流的成因有哪些。季风环流详解冬季风夏季风风向、成因性质风向、成因性质东亚海陆热力性质的差异（地处世界最大大陆和世界最大海洋之间，海陆热力性质差异最显著）西北风，受亚洲高压控制，盛行偏北季风。寒冷干燥风力

8、强劲东南风，受夏威夷高压控制，盛行来自海洋的东南季风。高温、湿润和多雨南亚海陆热力性质差异和气