21智取生辰纲.docx

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1、《智取生辰纲》说课稿刘璐我今天说的课题是选自罗贯中《水浒传》的《智取生辰纲》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导和教学过程四个方面展开这堂课的设计。一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第六单元的第一篇课文，也是本单元重点讲读课文。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担

2、，吴用智取生辰纲”的后半部分，写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”展开，引人入胜。《语文课程标准》对本课的要求是：了解故事情节，分析人物形象，揭示主题内涵。教学目标：1.具体分析“智押”及“智取”。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3.学习本文精巧的构思。二、教法设计基于本课教材教学内容的特点和倡导的“学生为主体，教师为主导”的教学理念，本节课我在教法上，以引导学生积极思维、独立自主地解决问题为主线，根据教学设想和教学目标、重难点，引导学生整体感知课文的故事情节。主要采用以下教法：1、情境创设法：播放电视连续剧《水浒传

3、》好汉图片和《好汉歌》，激发学生学习兴趣，迅速进入到兴趣盎然的学习状态。2、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作探究、共同分析“杨志的智送，吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点，突破教学难点。3、多媒体课件展示法。三、学法指导因为初三学生具有较强的学习欲望和探索协作精神，平时上课积极思考、相互交流、发言大胆，能积极主动地投入到教学活动中来。为积极倡导自主、合作、探究的学习方法，引导学生采用：合作探究法，在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送，吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。四、教学过程（

4、一）、创设情境，导入新课。播放水浒英雄图片及歌曲（二）、分析课文1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?2、众好汉的人物形象。3、如此一个精明、谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运，杨志到现在仍不明白。请同学们替他总结一下失败的原因是什么？4、杨志的人物形象。5、课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得为什么要做这样的修改？6、课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得为什么要做这样的修改？（三）、

5、巩固拓展被麻翻的杨志醒来后会有什么反应？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）设计理念：本节课设计为五步六环节。五步是五次逐层推进的阅读，来完成对文章思想内涵的感悟。1读出人物，2读出故事，3读出计谋，4读出性格，5读出智慧。六环节是六个循序渐进的活动，将听、说、读、写的能力培养融入到活动中。每一个活动对学生的要求也是梯级的，这样的设置是想最大限度地挖掘学生的潜能，只要学生能说出自己的一点认识、一点看法也会给与肯定，力争让每一层次的学生在这个课堂都能找到自己施展身手的机会。