15搭船的鸟.docx

《15搭船的鸟.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、习作策略单元中精读课文的价值取向与教学策略——《搭船的鸟》课例研讨重庆市南岸区教师进修学院：胡平重庆市南岸区江南小学校：李巧霞吴冬梅第一部分目录平：今天听了吴老师执教的统编版教材三年级上册的习作策略单元中的精读课文《搭船的鸟》一课，给我留下了三点非常深刻的印象（PPT）一、定位：教学目标指向单元要素二、路径：核心问题聚焦表达方法三、学法：学本课堂提升思维品质吴老师，首先请你谈谈对这节课的目标定位吧！（PPT）第二部分定位：教学目标指向单元要素梅：说到目标定位，就不得不说这个单元在统编教材中的特殊地位了。创新单元编排体例，以习作能力发展为主线组织单元内

2、容，是统编小学语文教材一个重要特点。教材的这种编排意图是，改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。（PPT）巧：是的，统编教材除了在阅读单元有序安排习作训练外，在第二三学段按照学生习作能力的发展序列，也有计划地编排了8个习作单元，以突破习作教学的重难点。具体编排的内容是三上：留心观察；三下：展开大胆的想象；四上：把一件事情写清楚；四下：按一定的顺序写景物；五上：运用说明方法介绍一种事物；五下：学习描写人物的方法；六上：围绕中心意思写；六下：表达真情实感。平：

3、习作单元自成体系，具有整体性特点。每个习作单元的课文分7精读课文、习作例文两类。精读课文在理解课文、积累语言方面不作更多要求，由原来的偏重内容的理解、体会，转为更注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法。而本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。本单元主要从留心观察、细致观察入手，强调培养观察的意识，体会观察的好处，没有从观察方法入手，不强调观察方法的习得。从课后思考题来看，主要强调围绕课文的表达特点，写了动物，是学生比较喜欢的观察对象，也容易能够观察到，贴近儿童的生活。梅：就是

4、在这样的理念指导下，我确立的《搭船的鸟》这篇习作策略单元中的精读课文的目标为：（PPT）1.正确、流利地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。2.合作、品读描写翠鸟的语段，了解作者对翠鸟“外形”“捕鱼”所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。3.布置观察实践活动，尝试观察，记录观察所得，建立留心观察的意识。平：我们可以看到，这个目标的定位是直指单元语文学习要素“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一要点的，即关注作者的表达方法。这与我们以往阅读单元中的精读课文的定位截然不同。在这个单元中，精读课文的目标定位也应该体

5、现单元整体意识，与单元中各项内容，环环相扣，体现整体教学观，具体到《搭船的鸟》这篇课文就应该是凸显这个单元的要素“留心观察”与“细致观察”。巧：非常赞同胡老师得到看法，“留心观察”是一种观察的意识培养。其实，我们的学生在幼儿时期开始，便已经有了观察的体验，只是，这样的观察更多的是一种生活中的无意识行为，即无意识观察。而现在，我们作为习作策略单元的起始单元的训练重点，恰恰是对学生进行有意识观察的培养。将平时的无意识观察转化为主动、自觉的有意识观察，从而形成一种观察的能力，为后续的习作与表达学习做铺垫。7可是，在具体的操作中，我们往往受精读课文固有模式的

6、影响。比如：精读课文就应该朗读课文、生字词教学、梳理课文内容与结构等。吴老师，你在实施这一课时，觉得要突出单元语文要素这个目标上，哪一点实施起来是最困难的？梅：实施过程中可能最难的就是观念的转变，首先要从阅读教学表情达意的固有思维中挣脱出来，不拘泥于生字词、课文朗读的教学，而是从教学的目标、设计、路径以及评价上都落实到对观察意识的培养与体会观察细致带来的好处上。接着，将转变后的观念落实到核心问题的设计上。第三部分路径：核心问题聚焦表达方法平：我发现吴老师在课堂上的提问是相当精准的，在教学路径上，以核心问题聚焦表达方法。（PPT）巧：我也观察到了吴老师

7、这堂课核心问题的设计具体为：（PPT）第一个学习任务：作者仔细观察了哪些事物？用“○”圈起来。你从哪些语句看出来的？用“——”标出来。紧接着出示第二个自学问题：朗读第二自然段，作者是怎样观察这只小鸟的？这主要是指向的静态的小鸟的观察。最后第三个共学任务：朗读第四自然段，作者是怎样观察这只小鸟的？这侧重指向动态的小鸟的观察。这三个问题其实就是一个主问题、核心问题，直接指向的是课文的表达方法。平：这样的核心问题的设计，避免了过去内容分析式的一问一答，化繁就简，层层深入。核心问题“作者是怎样观察这只小鸟的？”其实，这一核心问题直接指向的是作者观察的意识、行

8、为、方法等，是一个立体鲜活的观察带领者在给孩子做生动的示范，让孩子去阅读文字就是还原观察现场，体验细致观察给