蒙台梭利教育和瑞吉欧教育之比较研究.pdf

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1、学习蒙台梭利、瑞吉欧专场讨论编者按：在学习别人的经验方面，我国幼教实践领域似乎一直存在一些问题，比如“跟风走”、照搬照抄、只学其形式不理其实质等等。本期我们以学习蒙台梭利、瑞吉欧这两个当前的热点作为话题设置专场讨论，以期展现一些在如何学习别人的经验这个问题上我们应持的态度和应取的做法。蒙意大利这个文明古时期，因此这两种教育模式在教育理念和教育方法上各国在现代学前教育史上自存在鲜明的特点，同时也有许多相同的地方。认识、台占有举足轻重的地位，分析这两种模式的特点，总结其相同之处，可以帮助我缪在短短半个世纪里，这们更好地把握两者的实质和精华，指导我们的幼儿教育梭里诞生了

2、两种对世界学研究和实践。下面，我们将从理论背景、儿童观、环境胤利前教育产生重要影响的的设置与运用、课程与教学、教师角色这&个方面来探房幼儿教育模式———蒙台讨蒙台梭利教育与瑞吉欧教育各自的特点，并总结二者教阳梭利教育和瑞吉欧教相同的地方。洋育，同时也让世人记住一、理论背景育了学前教育领域两位杰)一3蒙台梭利教育出的人物：玛利亚·蒙蒙台梭利受法国启蒙思想家卢梭)90+.9+:;701和台梭利)*+,-+*%./012<%7110+73、瑞士教育家裴斯泰洛齐)9%=+..>0,.,-:=瑞1%,-3和罗里斯·马拉古?01/+5%88-3、法国心理学家塞贡)@#A067

3、-.3和伊塔兹)4%,-1*+5+6788-3。蒙)9#*#B#C/+,D3的影响很深，其教育思想深刻体现了这吉台梭利是欧洲新教育运些教育家和心理学家的思想和观点，主要体现在以下几动的代表人物，她毕生个方面：欧致力于探索“科学的教EF学习是自然的、终身的过程。)卢梭3育学”，创办了“儿童!F教师是一个观察者；课程应该建立在对儿童兴教之家”，创立了蒙台梭趣的观察的基础上。)裴斯泰洛齐3育利教育法，撰写了许多’F学习发生在有准备的环境中。所谓“有准备的教育理论论著，并开办环境”指的是具有丰富的教育材料，能促进儿童主动学之国际训练班，培训了无习与探索的环境。)塞贡和伊塔

4、3数优秀的蒙台梭利教)二3瑞吉欧教育比师，促进了世界现代幼以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许儿教育的改革与发展。多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国较今天，蒙台梭利教育法教育家布鲁纳)90,%G0H,7.0,3和杜威)9#I0J0K3、瑞士研仍被世界范围内许多学心理学家和教育家皮亚杰)90+.?+75?-+60/3、俄国心理前教育机构运用和发学家维果茨基)40LMK6%1/NK3等的理论和思想：究展，并在新的时代条件EF教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教下焕发新的活力。马拉师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；古兹则带领意大利

5、瑞吉着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施“全人教欧艾米利亚城市的居民在二战的废墟上，依靠自己的双育”。)布鲁纳3手一砖一瓦建立起新的民间学校，通过长时间的实践与!F以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的探索，集合意大利的特定文化，尝试运用和借鉴不同领理念。)杜威3域的理论，形成了自己的教育特色，为世人创造了一个’F儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，与众不同的教育构架，引起了世界各地对瑞吉欧教育系从而获得智力的发展。)皮亚杰3统的关注。OF思维与语言不可分离；学习产生于最近发展蒙台梭利教育和瑞吉欧教育都发源于意大利，二者区；社会关系即学习的内容。)维果茨基3

6、有着共同的文化背景，但二者形成、发展于不同的历史)三3二者的相同点学前教育研究’(!""!#$%&学习蒙台梭利、瑞吉欧专场讨论蒙台梭利教育和瑞吉欧教育在理论背景上的共同点人。主要体现在以下&个方面：!*儿童是聪明的———儿童总是渴求着知识，并随)*用历史的观点看待人类的生活、发展和思维。时为学习做好准备。!*矛盾和斗争是人类生活和进步的基础。’*儿童是多问的———儿童充满了好奇与惊讶。’*知识是在与他人及社会互动的过程中建构的。+*儿童是社会性的———儿童乐于与其他人交流交+*教育贯穿于历史、文化和政治生活当中。往。&*教育的发展与进步建立在不断反思与再认识的&*

7、儿童是融洽的———儿童是文化世界的一部分，基础上，这种反思与再认识是针对儿童本性和教学、学能与不同文化中的任何事物对话。习过程的基本观点的。7*儿童是多表征的———儿童能用多种象征语言和二、儿童观媒介表达自己的认识和思想观点。,一-蒙台梭利教育6*儿童是能干的———儿童充满了能量与潜力，这蒙台梭利在对当时生物学,尤其是胚胎学-、心理学种能量与潜力通常是我们无法估计的。与生命哲学研究的基础上，结合通过长期亲身观察和实三、环境的设置与运用验所获得的第一手资料，阐述了自己对儿童发展特性的,一-蒙台梭利教育理解，并使之成为指导其教育实践的儿童观。蒙台梭利蒙台梭利非常强调环

8、境在儿童心