2019-2020年高中生物群落的演替教案1新课标人教版必修3

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1、2019-2020年高中生物群落的演替教案1新课标人教版必修3知识目标：获得群落演替的基本概念等方面的基础知识；了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。能力目标：发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物现象。情感价值目标：热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和建康的生活方式。群落的演替合作与讨论1.如何正确理解生物群落的演替?我的思路:生物群落不是一成不变的,它是一个随着时间的推移而发展变化的动态系统。在群落的发展变化过程中,一些物种的种群消失

2、了,另一些物种的种群随之而兴起,最后,这个群落会达到一个稳定阶段。像这样随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。群落的演替包括两种类型。在一个起初没有生命的地方开始发生的演替，叫做初生演替。在原来有生物群落存在，后来由于各种原因使原有群落消亡或受到严重破坏的地方开始的演替，叫做次生演替。群落的演替是一个长期的过程。下面以一片弃耕的农田为例，来说明群落的演替过程。一片农田被弃耕以后，很快就会长满一年生的杂草。有了一年生杂草的覆盖，土壤的条件会得到初步的改善，一些多年生的杂草会接踵而至，这样经过几年的时间，一些小灌木就会出现。起初，灌木只是一簇簇地分散地长在草地上。由于灌木

3、年年结实，灌木丛逐渐扩大，一些小的乔木开始出现，草地就随之消失了。再经过一段时间，乔木越来越多，遮盖了灌木，使灌木减少，乔木便巍然成林了。从被废弃的农田到形成树林，要经过数十年的时间。当然，这样的演替过程是在气候条件适宜的情况下发生的，如果是在干旱的荒漠地区，群落的演替就只能够发展到草本群落或稀疏灌丛阶段。在自然界中,群落的演替是普遍现象,而且是有一定规律的。人们掌握了这种规律,就能根据现有的情况来预测群落的未来,从而正确地掌握群落的动向,使之朝着有利于人类的方向发展。例如，在草原地区，应该科学地分析牧场的载畜量，做到合理放牧。如果载畜量过大，就会造成牧草的过度消耗，引起群落的演替——优质

4、牧草逐渐减少，甚至消耗殆尽，杂草就会取而代之。因此，应该采取措施防止出现这种有害的群落演替趋势。2.如何理解生物群落的生态位?我的思路：生态位指的是生物种群在群落中的生活方式和它们在时间和空间上占有的地位。生态位不只是具体的栖息地，它除了说明栖息地以外，还说明这一物种在这一群落中的营养地位，所需的物理和生物条件，如温度、湿度、pH、压力（如在深水中）等，以及在时间和季节变化时它们有什么节律性的行为变化，它们要求什么食物，它们与其他生物有什么关系等，也就是说，这一物种在群落中处于什么地位和起什么作用。所以生态位远比栖息地复杂。打一个譬喻，栖息地不过是种群的“住址”，生态位才是种群赖以生存的“

5、职业”。一个群落中各不同物种在形态结构和生活方式上都是不同的，因此它们各有自己不同的生态位。群落中生态位相似的物种是要发生竞争的，夺取生态位。生态位越近似的物种，竞争越激烈，选择就越强。激烈竞争的结果，可能使其中一个物种趋于灭绝，例如，我们前面所讲2种草履虫在同一环境中的竞争。但是，这种现象是较少发生的，只有在外力（如人力）介入或新物种进入的情况下才可能发生。更多的一种情况是，生态位相似的物种，通过自然选择，生态位发生了分化，从而减少或排除了它们的竞争，使它们共存下来（见图4－17）。图4－172个生态位有重叠的物种具体地说，如果2个种群的生态位有重叠之处，例如一个种群主要以a为食，另一种

6、群主要以b为食，它们所吃食物有些是共同的，即见图中的c。自然选择对于以c为食的个体有更大的压力，因而2个种群中以c为食的个体就日趋没落。结果，两种群的生态位发生了变化，各就各位，都生存下来。群落的演替自主练习1.群落演替有哪些类型？演替的大致阶段如何？2.人类活动对群落演替有什么影响？3.我国为什么要实行退耕、还林、还草、还湖？答案：1.不同原则有不同的类型。按裸地性质可分为原生演替和次生演替。2.在现实生活中，人类活动正在影响着群落的演替。人类可以砍伐森林、填湖造地、乱猎乱捕等破坏性行为；封山育林、治理沙漠、管理草原、建立人工群落等保护性行为。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的

7、速度和方向进行。3.我国千百年来，为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。以牺牲环境为代价的垦殖活动，造成严重的水土流失，并且成为洪涝灾害频繁发生的重要原因。故要实行退耕、还林、还草、还湖。