课题15.单向启动能耗制动控制电路

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1、一体化教学教案课题15能耗制动控制电路的安装、调试专业维修电工教师时间2014年9/12~13/12项目要求1、明白什么是能耗制动。2、熟练掌握能耗制动原理及电路的设计思路。3、掌握能耗制动电气线路的安装调试方法。项目教学目标1、知识目标：能耗制动原理及控制电路工作原理。2、能力目标：能够熟练掌握电路的安装、调试方法。3、素质目标：通过能耗制动原理及控制电路工作原理，使学生有创造感、成就感，从而激励学生对电路的设计、安装、调试的学习兴趣。项目重点难点教学重点：能耗制动原理及电路安装调试方法。教学难点：能

2、耗制动中制动力矩的分析，电机的电流和二极管选择的关系。项目教学策略1、、电动机制动的几种方法，各种制动方法和制动原理讲解。、几种制动方法相关的电路控制讲解。、能够实现能耗制动的电路设计思路。、本课题电路工作原理讲解。、安装、调试方法讲解。2、理论教授→实训操作→理论教授，教师在“做中教”、学生在“做中学”。从而实现理论+实践的一体化教学。项目教学方法项目教学法：理实+实践一体化教学拓展思维1、电动机的机械制动，电气制动分类及相关知识。2、以本电路的工作原理及安装控制过程为基础，试设计正反转能耗制动电气控

3、制线路。教学活动教师活动学生活动5项目教学实施过程班前教育1、学生仪容仪表2、劳保用品穿戴是否整齐、清洁。3、强调安全注意事项班前教育目的培养学生良好的职业素养。一、项目分析，引入任务（5分钟）在实际工作中，为了保证设备正常运行和生产中设备及人员的安全，常常需要对设备进行制动，而制动的方式决定了制动的质量，同时也决定了制动的安全性，在本次课题中，我们的任务就是学习电机制动的几种方法和能耗制动控制线路的安装调试。二、安装训练根据原理图和接线图，安装单向启动能耗制动自动控制线路，操作时，注意体会该线路的特点

4、。单向启动能耗制动自动控制线路电路图1、电路中各元件的作用熔断器FU：对被控电路起短路或过电流时起保护作用。组合开关QS：隔离电源，手动接通或断开空载电路与或不频繁的手动接通或断开小电流负荷电路。接触器KM1：接通或断开电动机的电流回路，来控制电动机的启动、停止。接触器KM2：接通或断开制动电路的电流回路。热继电器FR：对电动机实现过负荷保护。自动断路器QF检查学生着装是否整洁，劳保穿戴是否整齐。老师讲解电机电路中各元件的作用。自查劳保用品穿戴是否整齐学生认真听讲并做好笔记5项目教学实施过程：对被控电路

5、、用电设备的短路、过载、过电流会自动切断供电线路，起保护作用。变压器T：为制动电路提供适宜的低压交流电。整流器VC：交流电压经整流器VC整流成脉动直流电压。为制动电路提供合适的能源。一)、组织教学：1.实习设备，实习材料的准备。交流电动机Y112M-44KW△接法整流二极管2CZ3030A1000V制动电阻5欧姆200W外接导线1.5mm2BVR红色若干(主线路)导线1mm2BVR绿色若干(控制线路)导线1mm2BVR黑色若干(零线)2.量具仪表的准备。万用表MF--47型1块钳形电流表1块兆欧表1块常

6、用电工工具每个学生1套二)、入门指导1、电力制动：使电动机在切断电源停转的过程中，产生一个和电动机实际旋转方向相反的电磁转矩，迫使电动机停转的方法叫电力制动。1)电力制动常用的方法有反接制动、能耗制动、电容制动、和再生发电制动。2)能耗制动时在电动机切断交流电源后，通过立即在定子绕组的任意两相中通入直流电以消耗转子惯性运转的动能来进行制动的，所以称为能耗制动。3)能耗制动的优点是制动准确、平稳，且能量消耗较小，缺点是需要附加直流装置，设备费用较高，低速制动力矩小。因此能耗制动一般用于要求制动准确、平稳的

7、场合，如磨床、立式车床等控制线路中。2、单向启动半波整流能耗制动自动控制线路工作原理如下：1)启动时，合上SB2，KM1得电吸合，其常开辅助触点闭合，实现KM1状态自锁。常闭辅助触点断开实现KM1、KM2互锁，KM1主触点闭合，电动机得电运转。2)停止工作时，按下SB1，按钮的常闭点断开，KM1失电释放主触点断开电动机停止运转。同时SB1常开点闭合，KM2得电吸合，其常开辅助触点闭合，实现KM2状态自锁。KM2常闭辅助触点断开，实现KM1、KM2老师用实物电路演示各种制动的动作情况和讲解工作原学生认真听

8、讲并做好5项目教学实施过程互锁。同时其主触点也闭合，接通变压器整流电路。使直流电源加至电动机线圈上，使电动机线圈产生一个磁极固定的、恒定的磁场，利用磁极间的相互作用使电动机快速停转。三、巡回指导1．按图进行线路安装时，要注意接线的正确性，接入到盘面电器元件的线要尽量做到横平竖直，保持线路的美观。接线处要压紧，防止接触不良，避免压绝缘皮和漏铜太长。2．为了保证安全，学生在练习接线时电拖柜上不能通电。3．通电试车前，应对图复验电路是否正确，有问