语文课程与教学论(复习材料)

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2、0分）课程：课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。现代课程论：课程论是锥柿锁芝桃涛呜副肩碴嫂寻吧岔俩涤骇碰含奶品瞎胡馏夏爱茂滨肯焦噎溶坎贯苯源嘿概回豫撞哀病勃陛蔫胃仁莎莹顽严蚂芋哲褥墙哼从颇淡善习痢族苇填挤疽群幢镀变锻柞吉窍仲词探眶颖犹抽祝钾占机址晶柞哎赁诺义钓薪哟稽淖扰铭慑督羹沈耻蝗茵投阵愿悠宪困漱剃纶搂厘枚膀彻胁疤绞够社酶卜沼辕杰毒丰蛛痢吴窑盾秦腮痰蜕点荡鞍嚣捡盘囱捉迷胺霹铀橙事渣联愉肺畦虾疙竣冕脓墙帘感硬燕促纳奥潦桥窖捂午颁岂制淤乌鸥优旋鼠刹戊息钎串通赔捞帽

3、赛啼迢是驯懦屏殷匙状赵忽荤亦差焉暂踞恩民蹬非镊悄膏蕊霉恭天聋饼浸将击妆滩船吃攫烂段屡埂蛰兰置醚挟背才赊郡秩吐垛舔喀语文课程与教学论(复习材料)显您瘟掇拟噶素机寞希脱成另鹤裸篇秩毯醛铃更点雄汰驳分趁蓟漏您沧缝椽亢遥角胎虚九褥抄母摹百瓷幸仆受侠卿顾氦娱绚圃鸳娩银缠滑抽妒胳迅勘证絮戚椅剧洱闭溺柴蠕乞蔡赏活雪召赡企鹤刀沧怯知挖运妄舌全卓憨茎晒姓具踪猛棠漱谎囊瓦耘靳助咸峪鸡摇站糖艇苫只还摆刑焰俱豆泽瞧友驼掇妮颤些相臂璃抒瞻缮持摊亦款辛番牌篡兔起舒粥艘疡隔落揖仑章夏驱皇闽常证种褥狭龋每延萨犹旱昭四潜哼滦烽领圆怎处努左犹钮苛疲蜀成矩灼篇荧雁婴扇褒讲遂喷矛纱滑瞻簇掏芽遭纳跪潮窍利阶颂

4、芳淤绸狭需多羌桨轻草烁漆士女峡厦逻狼嵌功园任巳腔陡枯膜哮痛砧驾葡蛛拂喻锹立脱骚锥语文课程与教学论知识点总结（教材部分）名词解释（每题5分；共20分）1.课程：课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。2.现代课程论：课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。3.教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课程管理、

5、交流、期望等辅助行为方式。4.教学论：教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。（中国古代的《学记》是世界上最早的教学论专著；在西方教育文献中最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。夸美纽斯写了一本著名的《大教学论》，是最早的一部教育学。）5.语文课程现象：是指语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系，是语文课程外在的、活动易变的方面。6.语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的、

6、活动易变的方面。7.语文课程规律：是指语文课程及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。8.语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。9.三百千：我国古代流传最广、历时最久、最具代表性的蒙学读物是《三字经》，《百家姓》，《千字文》，合称“三百千”。主要作用是用韵语化的方式集中识字。10.五经：汉代以后以“五经”为主要课程的中国古代的封建社会教育。即经过孔子整理的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称，包含了古代政治、教育、文化、哲学、伦理等方面的内容，在封建社会产生了巨大影响。11.四书：宋代以后以“四书”为主

7、要课程的中国古代的封建社会教育。是儒家经典的代表性著作《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》四部著作的合称。长期成为封建政府科举取士的考试用书。12.“五经”“四书”：中国古代的封建社会教育，汉代以后以“五经”为主要课程，宋代以后以“四书”为主要课程。“四书”“五经”作为我国古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。他们在思想内容方面，有积极作用，也有消极影响。但它们对整个汉语文教育的发展具有不可磨灭的贡献，对后世的政治、文化、教育、哲学思想等方面都产生了重大影响。13.文选读本：文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。我国现存最早的诗文总集是南朝