美学专题复习题答案

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1、2013年秋期成人教育（专科）《美学原理》期末复习指导第三部分综合练习题一、填空题1．鲍姆嘉通在1750年出版的专著《美学》中首次提出“美学”这一名称，这被认为是美学学科产生的标志。2．俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基依据唯物主义哲提出了“美是生活”这一著名的美学命题。3．马克思说，“（人的）五官感觉的形成是以往全部世界史的产物”。4．17世纪法国哲学家笛卡尔提出了“我思故我在”的著名命题，为从理性上探讨美学问题提供了理论依据。5．在认识论美学的五种形态中，德国古典美学最为重要，它的代表性人物是康德、席勒、黑格尔。6．在中国现代的美学家中，李泽厚

2、认为美是“客观性和社会性的统一”。7．提出“有意味的形式”美学观的是英国艺术批评家克莱夫贝尔。8．王维国从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方自学观念和术语陆续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学的创始人。9．中国现代美学史上，宗白华倡导并亲身实践体验美学，提出了“艺术意境(意境或境界也对)”、“节奏”等重要概念，产生了重要而广泛的影响。10．清末明初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家叔本华的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。11．在《古代社会》一书里面，（美国）摩尔根（L．H．Morgan）依照物质生产方式中技术发展

3、的程度，将人类历史划分为蒙昧时代、野蛮时代和文明时代。12．我国在上世纪50年代出现过短暂而热烈的“美学讨论”，围绕美的本质问题形成了客观论、主观论、主客观统一论和社论等多种不同学说及其争鸣场面。13．美的四个基本特征是符号性、无功利、形象性和感染性。14．美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的内容直接相联系的；而形式美则是从各个具体的美的形式中抽象出来的共同的美。15．“泛审美”指的是随着时代的变化，审美趋向生活化、实用化、通俗化、和商业化，变成了人们生活本身的一个组成部分。16．美感不是心灵所固有的，也非天然的禀赋，更不是神赐的迷狂，

4、美感来源于人类符号实践。17．美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对人的创造能力的肯定。18．形式美的产生，离不开人类在符号实践中审美经验的积累和对形式的审美感受力的培养。19．审美意味的情感性，是指声音作为富有审美意味的符号能够表达丰富的情感。20．审美统觉又称“联觉”或“审美通感”，是感官互相挪移、感受互相渗透的心理现象。21．人的美主要从个体形象、社会关系、社会文化的层面上表现出来。22．社会美直接地现实地表现了人的本质力量。23．审美想象可分为感知现象、再现现象、创造想象。24．纯审美是指在审美和艺术活动中体现出的注

5、重纯粹的意向。25．美的形象性是指美通过符号形式创造具体可感画面的特性。26．形式美的产生与人类符号实践及在符号实践中培养出来的形式感密切相关。27．交流性是指艺术符号是传达的媒介，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。28．造型艺术是艺术门类之一，是以自然符号为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。29．要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、创造和文化语境这几个要素联系起来考虑。30．清代著名学者.姚鼐对阳刚之美和阴柔之美的特征以及它们之间的关系作了经典论述。31．所谓含蓄蕴藉性，是指文学作为社会性语言符号实践，其语言组织内部包含着

6、丰富的意义生成可能性。32．古典性文化的审美特点：第一，空灵；第二，流转有韵；第三，蕴藉。33．抽象的几何形是伊斯兰文化的形式美选择之一。34．绘画、雕塑、建筑、工艺、书法、摄影等属于造型艺术。35．席勒在《美育书简》一书中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度。36．历史上不同的美育观念都是围绕着对人、尤其是对“理想人”的看法展开的。37．所谓美育，是利用审美形象的感染作用来塑造人的知、情、意等各种符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。美育的主要特点在于趣味性、感染性、多样性。38．梁启超主张以美育的方式

7、启蒙，从而提出了“趣味教育”的主张。39．席勒的《美育书简》首次提出了审美教育这一概念，这是西方历史上第一部系统论述审美教育理论的专著。40．个体发展是指人的一生中所发生的有系统的综合变化过程。它包括身体发展、认知发展、社会性发展和情绪发展。41．以孔子为代表的儒家美育观对后来的美学理论影响最大。其人格理想是尽善尽美的“孔子”。42．青少年审美活动的情感性特征表现为情感的强烈性、复杂性、浪漫性。43．在艺术教育中，一切具体手段和方法都应该围绕青少年能力发展这个核心。44．开展青少年美育的原则是以活动为中心、激发与传授相结合、个性化原则、注重交

8、流的原则。45．教学活动在教学内容方面具有的特点是目标性、系统性、连续性、迁移性。46．教学艺术包括教学设计艺术、教学组织艺术、教学语言艺术、心灵关照艺术。47．1