27影子

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1、附件3优秀课例课堂教学设计与反思学科科学年级六年级教师曾敬所在学校成都市金兴北路小学版本、册数课目名称粤教粤科版六年级上册第四单元《影子》教学目标科学概念1.知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。　　2.明白判断光源的标准：能够发光且正在发光的物体。　　3.物体影子的长短、方向随着光源角度、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。　　4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。　　过程与方法　　1.利用科学教具探究,做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。　　2.根据实

2、验结果分析数据,推理出光源、遮挡物、影之间的关系,并将结论运用于新的情境中。　　情感、态度、价值观　　1.从平常的游戏中发现科学奥秘,激发科学探索的好奇心。2.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。　　3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。1教学重点、难点及措施通过实验，探究光和影之间的关系(影子的特点)。　　学习者分析本课是六年级上册第四单元《光》中的一课，六年级的孩子已经对光非常熟悉，同时已经具备基本的实验设计能力，孩子能根据自己的想法去设计合理的实验，并去验证探索他。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析一、引入1.手影表

3、演视频引入课题：影子2.影子在什么样的情况下才能产生呢？学生回答通过手影游戏引入主题视频播放二、认识光源1.同学们都认为影的产生需要光，那么，我们身边哪些物体能发光？学生举例说明。思考发光的物体有哪些，什么是光源？认识什么是光源，并知道判断光源的标准课件展示2.引导学生思考，没有点燃的蜡烛，没有通电的电灯会不会发光？学生会很明确地做出判断。教师接着提问，月亮可以自己发光吗？学生会说月亮不是自己发光，而是太阳反射照在上面的光。3.小结：能够并且正在发光的物体叫做光源。（课件出示）4.出示相关事物图，让学生判断是不是光源。(加强学生对光源这个概念的进一步认识和理解。强调

4、月亮不是光源。)三、探究影子产生的条件。1.现在我们认识了光源，那么是不是只要有了光就一定有影子？影子的产生需要哪些条件?请同学们大胆猜测一下。指名回答。（板书：光源遮挡物屏影子）2.探究影子产生的条件：光源、遮挡物、屏学生在产生浓厚探究兴趣的同时激活思维,更容易想到产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。)课件展示教师小结,用科学的语言归纳出影子的产生条件。四、探究影子与光源的关系1.提示改变光源的照射角度或位置，影子会发生什么变化。2.小组讨论。3.设计实验方案。（搞清楚变量和恒量）4.进行实验：实验一：改变光的照射角度，记录影子的变化。实验一：改变光源照射的角度，

5、影子会发生什么变化？实验二：改变遮挡物与光源的距离，影子会发生什么变化？通过讨论设计实验方案探究影子与光源的各种关系课件使用实验二：改变光源到遮挡物的距离，记录影子的变化。5.汇报实验结果并得出结论。小组演示汇报。五、总结1.今天我们进行了一次光和影的探秘之旅，发现了哪些秘密呢？（结合板书总结）2.说说生活中用到了影子原理的地方。总结讨论让学生对本堂课的学习内容进行一次梳理和回顾。讲解投影概念及在生活中的应用。(课件出示)六、反馈拓展，总结。玩手影游戏玩手影游戏让学生在总结和巩固这节课的探究成果的同时去游戏中验证这些规律。应用信息技术环境教学小结应用了哪些功能，是否

6、合理？效果如何？通过多媒体课件使用以及视频播放让孩子能提高兴趣，同时提高课堂效率解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？通过影子游戏视频动让孩子产生了浓厚的兴趣教学反思应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。这节课的引入很有意思，播放手影游戏让同学们来欣赏，然后再让同学们自己去思考，找到“影子游戏应用的科学原理”，关于光源的教学，教参上很明确的给出了判断光源的标准——自己发光并且处于发光状态正的物体才叫光源，根据这个判断标准,学生很容易判断出月亮不是光源。这节课的重点内容是引导学生探究“影子的特点”，教师并不是通过让学生自读实验

7、方法后就开始实验，而是通过设计了一个简单的问题“明白了影子产生的秘密，你还想探究影子的哪些特点？”这个问题就把学生的前概念运用到教学中来，学生就提出了诸如“我想研究影子的方位、长短、大小、形状、明暗”等问题，教师把这些问题进行分类后，又让学生选择其中的一个问题来进行探究，体现了新课程背景下科学课的学习自主开放性。