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时间:2019-11-10
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1、2019-2020年七年级语文上册《春》教案3语文版 【教学设计A】 创意说明:《春》是贮满诗意的美文,要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中,深入文中,去寻美、品美。通过阅读,增强学生热爱大自然的美好情感,并培养发现美、表现美的能力。 教学步骤: 一、导语:春夏秋冬,四季轮回,每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。 二、情景朗读(运用多媒体课件)。 三、整体感知课文内容: 本文结构明晰,对春的
2、赞美一气呵成:按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?(屏显:盼春—绘春—赞春) 四、提供下列问题,学生品读时思考: 1.作者怎样突出“盼”的急切心情? 2.作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征? 3.作者赞春时运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点? 五、交流各组讨论的情况,明确以下要点: 1.文章运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会) 2.作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下): ①春草图(草报春):a.钻、嫩、绿、满——草;b.坐、躺、滚、
3、踢、跑、捉——人。 ②春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。 ③春风图(风唱春):a.触:抚摸;b.味:泥土气息、草味、花香;c.声:鸟声——清脆、婉转,短笛——嘹亮。 ④春雨图(雨润春):a.形:像牛毛、像花针、像细丝;b.状:斜织、薄烟;c.景:树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。 ⑤迎春图(“一年之计在于春”)。 3.三个比喻句:“新”“美”“力”。 六、再读,体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦!你能找出蕴含着作者感情的语句吗?(答案不求统一) 七、熟读,品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子,
4、都是美点。(学生找出自认为优美的词句加以品析,言之成理即可) 例句:1.“偷偷地从土里钻出来”。(“偷偷”体现不经意间春天悄然而至,写出作者惊喜之情,“钻”突出了小草破土而出的生命力。) 2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。(写出了动态,若用“叫”,只能表现声音。) 3.三个比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否颠倒顺序?(不能,不仅写出春的新、美、活力的特点,更体现不断成长的过程。) 八、背诵。美不仅可以欣赏,也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。 九、小结:春天,在作者笔下充满了生机与活力,正如文中所说,一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生
5、命的彩笔绘出绚丽的春天。 【教学设计B】 创意说明:新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础,让学生独立研究,发现问题,提出质疑,并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读,培养学生的创新精神。 教学步骤: 一、导入 春,从古至今,有多少墨客为之陶醉,留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天,我们将一起学习朱自清先生的《春》,探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉? 二、配乐朗读(运用多媒体课件) 三、整体感知: 1.全文可分为三部分,请你标出起止点,并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括: ( )
6、春——( )春——( )春(盼、绘、赞) 2.细读绘春部分,说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。(春草、春花、春风、春雨、迎春) 四、自主研读,提出质疑。 五、结合学生质疑,组织学生着重讨论下列问题(可酌情增减): 1.作者为什么先写山、水、太阳,而不是一开始就写春草、春花等?(先总括性地写,由大及小,由宏观到微观,符合观察的顺序) 2.春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒?为什么?(言之成理即可) 3.为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”? 4.为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”? 5.为什么要用三个不同的喻体比喻春天?
7、 六、朗读训练(学生找出精彩语句或段落有表情地朗读) 【教学设计C】 创意说明:读读—说说—写写,本是一种传统的阅读教学方法,它的着眼点是“说”和“写”,即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻,也许只是一组富有文采的句子,长期训练,就会让学生有一种成就感:“我也可以写出这么美的句子!”这对他学习是大有裨益的。 教学步骤: 一、导入(略) 二、整体感知(略) 三、朗读自己最喜欢的部分,并说明为什么喜欢。 比如,
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