18 古诗二首 夜宿山寺

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1、18古诗二首教学目标：1.识字、写字。2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。3.激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。教学准备：电子白板教学过程：　　一、研究题意，自读自学1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺

2、”卡片，正音、释义。2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。　　3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。　（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；　（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。纡瀆二、交流切磋，诵读求悟　　　1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先

3、看第一行。　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。　　教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？　　学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？　　学生：（想象后）高极了，　　　　　　　　　　　　　真高啊，　　　　　　　　　　　　　好像站到了天边一样……　　师：第一行先写楼高，这样写——　　学生齐读：“危楼高百尺”。　　教师：要读出楼的高。　　学生提

4、高嗓音朗读。　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。　学生反复练习朗读。　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。　　2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？　　　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。　　学生据诗意抬手摘星。　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？　　　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句

5、诗，想象诗人此时离天多近？　　　学生朗读。　　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？　　　3．指导第三、四行诗句。　　　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。　　　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？　　　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读谌　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。进一步体会诗句表达的含

6、义。　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。三、作业背诵古诗。