小学生教育数学作业常见错例分析报告研究结题报告材料

《小学生教育数学作业常见错例分析报告研究结题报告材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、标准文案小学生数学作业常见错例分析研究结题报告立项号课题名称小学生数学作业常见错例分析研究负责人冯广娥所在单位铜川市耀州区关庄镇安王小学结题报告关键词小学低年级   数学作业 常见错例 分析研究结题报告摘要   在小学数学教学活动中，作业是每天必须完成的，这也是对教学效果和学生所学知识的检验。经常会有这样的感觉，课堂上的知识点反复强调，也进行了练习，感觉学生掌握的较好。可是学生在做作业的过程中还是会出现种种错误我们更多的是无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，针对这一普遍现象现状和本班学生错题的

2、实际情况，我决定以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，分析研究出错的原因，是共性错误的，要从知识体系上分析出错源。是个性错误的，要分析是审错题目还是看错数字。要对症下药，切实的降低学生的出错率，提高学生的学习成效。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载。 一、课题背景及界定     大全标准文案结题报告   日常教学中，我们经常发现许多小学生在数学学习过程中会产生这样那样的错误，而且似乎很多是“无意识”错误，如看错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位等，即所谓的“粗心大意”。

3、对此，老师和家长一再提醒他们做题时要细心，但这种“教育”的效果并不理想，学生的“低级错误”还是屡见不鲜。面对种种错误，我们不能继续进行单一的批改、出错、讲解、纠错，而应该以一个研究者的姿态，积极投入到探究的行列，分析作业出错的真正原因。对症下药，才可及时治疗，才可提高教学质量。在实际教育教学中，经常会听到老师抱怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又强调，可是这次考试，错的人还是很多，这些学生真是没法教了。”而学生为什么会对一些问题一错再错。是学生听课不认真，对学习的知识不理解，课堂知识没巩固，影响了作业错误率大增

4、，或者做题步骤不规范，审题失误呢？还是由于教师传授知识的方法不科学，讲课步骤与思路不清晰，没有把握住重点、难点，还是作业要求不规范？归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力；另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。 2、课题研究的意义：               

5、       大全标准文案针对这一普遍现象现状和本班学生错题的实际情况，我让每人一个纠错本。一是每天下午回家改正当天正式本和练习册上出现的错题；把一周中错题进行分类整理，如：因计算粗心也气得错误；审题不仔细引起的错误;因公式理解位造成的错误；因概念不清所引起的错误等等。三要求学生针对自己整理的错误，有针对性的出2-3题进行训练。刚开始对一些有困难得学生我给以指导；这样学生进行了自我反思，自己制定出的策略特别适合自己，影响深刻，这样充分发挥了学生的主体意识，还培养了学生认真细心的做题习惯。提高学生的学习成效。让错题成

6、为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。3、课题的界定与解读：    研究方向和角度：在数学教学中，学生常常在作业中出现一些让我们感到不应该犯的错误。让我们感到头疼，甚至无法容 忍！但作为教育工作者，我们应该冷静下来，设身处地地站在儿童立场上，从儿童角度分析问题，思考问题，带着一颗童心去设计教学和练习。因此，我们需要学习儿童心理学，运用心理规律分析学生作业中的错误，从而采取行之有效的对策，这样或许能解决让我们头疼的学生出错问题，顺利完成教学任务。本课题着力想通过对小学数学作业中常见错例的收

7、集整理、分类分析，了解常见错例的形成原因和发展过程，并结合小学生数学学习心理和思维习惯，对教学行为进行深度反思，改进相关内容的教学预设，增加相关技能的强化训练，研究出一套“高效”大全标准文案的课堂教学方法。以期可以促进学生在知识、技能和学习态度能力上得到同步发展，建立正确的数学思维模式和数学思想，提高学生学习能力和运用知识解决问题能力。同时提高教师的课堂教学能力和调控能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断地研究与反思。课题研究的步骤和举措。 二、理论依据及意义 1、元认知理论：元认知理论认为自由、独立、自主

8、是人获得发展的前提，自由思考是学生获得能力的基石。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行“大运动量”的训练。数学学习是一个掌握规则、运用规则的学习过程。 2、人本主义心理学理论罗杰斯的人本主义管理心理学强调：要实现人的潜力的最大发展，必须以人为中心，