群文阅读--课例--说课稿

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1、群文阅读说课稿一、教学设计的模式　　从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。二、教材分析　　《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。三、教学导入　　创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》　　虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。

2、今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！四、初读诗歌　　用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读　　根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读　　学生自由评价学生和老师的示范朗读。　　结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。五、质疑发现　　四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：　　《春望》通过一

3、个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）　　《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）　　《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）　　《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！六、合作探究　　这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。七、拓展延伸　　那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？八、作业设计　　1、收集整理爱国的诗词名

4、句、名人故事等。　　2、背诵默写四首诗。