浅谈孩子标点符号意识的培养

《浅谈孩子标点符号意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何引导孩子正确使用标点符号崔爱云标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它能帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。语文课程标准也在前三个学段的阅读和写作部分，分别就标点符号提出了明确的要求。然后，在孩子平时的写作中，却常常出现这样那样的错误，归纳起来，主要有以下几点：1、通篇只有一个标点。少数孩子写作没有分段落的习惯，往往一气呵成，到文章的末尾来个句号作结，或者知道分小节，整小节一个句号。2、一逗到底。3、标点位置不当。不该加标点处加标点，常常将句子搞得支离破碎，前言不搭后语。4、见到说就用冒号和引号。5、特殊词语前后不知用符号标出。比如遇到象声词或表示报刊名

2、称的词语，不知用引号或书名号隔开等。对于以上诸如此类的问题，该怎样去解决呢？我认为可从以下几方面入手：一、在阅读教学中认识标点符号。孩子对标点符号的认识，最初总是从阅读开始。因此，我们在指导孩子进行文章的阅读时，便可以相机进行标点符号意识的培养。让孩子在阅读中认其形，知其名，以及书写规则、使用方法等。1、在阅读教学中认识标点符号。比如语文课程标准在第一学段阅读部分就要求学生“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”以逗号为例，老师在进行教学时，首先让学生认其形，可以结合低年级孩子的心理特点，给逗号一个形象的比方，比如像小蝌蚪，像小哨子等，然后让学生知

3、其名，并了解逗号是在句子中需要停顿处出现，在此基础上明确逗号的书写规则：书写时占一个字的位置，并且写在格子下方，不能顶格写。2、在阅读理解中体会标点的使用。文本为孩子学用标点提供了一个很好的范例，在教学中，我们可以结合具体的句子，进行标点符号使用方法的指导，让孩子明白在什么情况下，该使用什么标点符号，感受其所表达的不同语气。比如在《秋姑娘的信》中有这样一句话“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这是在问什么呀，枫叶都到哪儿去了呢？作者的心中充满了疑问，所以在句子的最后用上了问号，谁来通过读，把作者满肚子的疑问给表现出来。学生在朗读中便逐渐体会到问号表示疑问的语气。师相机作更深入的引导，那在你的生

4、活中有没有碰到令你感到疑惑的事情呢？谁来说一说。在学生交流的同时，老师在黑板上写下孩子的话，并以问号作结。对于问号的用法，孩子便在潜移默化中逐步学会。为达到巩固的作用，还可让孩子在课后找一些带有这种标点的句子来读读，或自己练习写一些这样的句子。二、在写话训练中学用标点符号。在学生明白了常用的标点符号的使用方法后，如何让孩子在写话实践中正确地运用起来呢？一是将说话与写话相结合。比如平时说话时，是在哪儿停顿的，把心中想说的话写下来时，标点符号就在哪儿标出来。二是将说话、写话的内容或表达的语气和相应的标点符号联系起来。当所说的话中出现了报刊的名称，书面表达时，就要联想到我们所学的书名号；当所说的

5、话饱含着心中强烈的情感时，便要能自然地联想到感情号，等等。三是每学到一个新的标点符号，先让孩子从写一句话开始，慢慢多起来，变成写几句话，写一段话，将所学的其他标点符号慢慢渗透进去，达到反复巩固运用的目的。赞同三、在讲评辨析中逐步掌握用法。标点符号通常分为标号和点号两部分：点号表示语言中的种种停顿，包括句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号等；标号标明词语或句子的性质和作用，包括引号、破折号、省略号、书名号等。面对众多的标点符号，学生在使用中常常会无从标起，张冠李戴，彼此混淆。处理此类问题，可从以下几方面着手：1、故事欣赏中明白标点位置的重要性。基于孩子喜欢听故事的特点，在教学中，我们可

6、以创设一些故事情节，让孩子在轻松愉悦的气氛中感受标点位置的重要性。比如给孩子讲“下雨天留客天天留我不留的”故事，让孩子在笑声中明白标点标在不同的地方，所表达的意思就不一样了。所以，我们在写作时，要根据所表达的意思，去确定标点的所在位置和所使用的标点符号。2、比较辨析中区分易混淆标点的不同用法。写作中，孩子常将一些标点符号混淆使用，比如逗号和顿号，分号和逗号，问号和感叹号等。对于这样的情况，首先让孩子厘清不同标点的使用方法，区分它们在使用上的不同，再结合具体的语句进行比较，另外，老师还可以设计填空、判断等形式让孩子进行练习，在巩固练习中逐步领悟使用方法，积累使用经验。3、实例讲评中领悟特殊标

7、点的使用方法。对于孩子来说，老师抽象的理论性讲解，常常让他们感到索然寡味，倒不如列一些和他们的写作实际贴近的例子进行评析，更能激起他们的学习兴趣，更能让他们容易接受。我们可以从孩子的写作中挑一些比较典型的有毛病的句子，进行评析，让他们去体会感悟。比如有关“说”后用冒号引号的问题，出示病句“你瞧，我认真写出来的字多漂亮呀！谁说：‘我写的字没有他好看！’”这里的“谁说”是句子的插说成分，故不能用冒号。我们可以这样问学生：“我