《小组合作学习教学论》读后感

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1、《小组合作学习教学论》读后感　　　　拿到这本书有一段时间了，但是看着这么小的字，一直没有认真地去翻阅。直到看到要写读书笔记了，才翻出来阅读。到写读后感为止也才看了两章的内容，对小组合作学习的了解也还不多。　　　　处在新课程改革这样的大背景下，合作学习室新课程所倡导的三大学习方式之一。国务院2001年颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。教育部2001年在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。

2、新课程改革给课堂教学带来了生机，新课程提倡合作学习，师生关系平等、民主，课堂气氛宽松、活跃。小组合作学习是新课程教学所倡导的一种新的具体的学习模式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。　　　　把小组合作应用到课堂中显得十分必要，但是真正用起来又不是那么简单，也没有那么理想。　　　　上五年级科学课的过程中，关于某些现象的解释，实验计划的撰写，做光的强弱与温度实验等也让学生通过小组合作的方式讨论、完成。课堂气氛是活跃起来了，但是放出去了，往回收有

3、点难。而且发现小组内的交流存在一定的问题：有些小组不是全员参与；有些小组分工不明确；有些小组没有围绕问题去讨论；小组合作学习的速度也存在差异。但是，小组合作也培养了学生自主学习、合作交流的能力。关于存在的问题，我相信在《小组合作学习教学论》书中和实际的教学工作中会找到相应的答案。　　　　在一年级数学教学中，小组合作学习应用还比较少，由于小组刚刚创建，学生对小组的认识也还很缺乏，合作意识也很薄弱。一年级学生的能力还有待提高，展开小组合作学习还存在一定的困难，但是小组合作意识还是要在教学中慢慢渗透。与同桌合作这一块，学生已经有一定的认识和了解，在我的课堂上，现在主要以

4、同桌之间合作的形式开展，为以后的小组合作做铺垫。　　　　国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。如何推进以小组合作为主要组织形式的研究性学习，引导中小学生研究、创新、发展，尚有待于我们在实践中不断深入探讨。