《梯形面积的教学》给我的启示

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1、《梯形面积的教学》教学启示我在教学梯形面积时，根据新课标的基本理念及教材特点和学生的特点而全面设计的。整个教学过程由复习铺垫、以旧引新；操作探索，推导公式；灵活运用，解决问题；小结四个环节组成。一、复习铺垫、以旧引新：先由两名学生讲解三角形和平行四边形面积的推导过程，然后通过多媒体的直观演示让学生进一步体会用旧知识解决新问题的学习方法，为梯形面积计算的学习做好准备。然后让学生拿出课前准备的梯形学具，边摸边指出梯形各部分的名称之后引出课题——梯形面积的计算。二、操作探索，推导公式：在新课环节中我尽量减少不必要的导，把更多的自主权交给学生，让学生自己去

2、探索，自己去发现，主动参与到梯形面积公式的推导过程，重点突出以下几个方面的教学：（一）是通过学生小组讨论，尝试操作让学生自己利用前面的学习经验，把梯形转化成已经学过的图形．通过找图形之间的联系，探索出梯形的面积计算方法．然后由小组代表讲给全班同学听，给学生提供展示自己的机会，有意识的锻炼学生的表达能力。（二）是教师通过多媒体的直观演示，进一步加深图形的转化过程，共同感受梯形与所拼成图形之间的联系，引出计算梯形面积的公式。（三）是师生互动，共同操作体验转化过程感受图形之间的联系，加深对梯形的面积计算方法的理解。（四）是利用一个梯形，推导梯形面积，让学

3、生感受解决问题方法可以多样的。（五）是学习梯形的字母公式。并使学生明确求梯形面积的必要条件。三、灵活运用，解决问题：在这一教学环节我设计了突出重点的基本练习，目的是使学生通过实践对梯形面积公式有一个比较全面的理解。也有联系实际的综合练习，以培养学生利用所学面积公式解决实际问题的能力。四、小结。师生共同谈收获，说感受。总之，这节课我打破教材的局限同时减少教师不必要的导，为学生提供了一个自主学习的空间，使学生在亲身体验中发现公式，并能正确的运用公式解决实际的问题。这样的安排，使每个学生都获得了成功的体验，增添了学习数学的兴趣和信心。通过梯形面积的教学，

4、我认为：高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定高效的；高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标；“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。高效课堂是这三方面共同发挥作用的结果。而新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅

5、所欲言”；“纹丝不动”变成“自由活动”；“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。满足学生的不同需要，实现促进学生全面发展的目的。这些年的教师生涯了，使我深刻地领悟到了：凡是学生自己发现的知识，它就象烙印一样深刻在学生的脑海里，久久不会遗忘，而老师传授的、灌输的知识，学生就会出现回生现象。因此我在教学梯形面积时，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们动手操作，自己得出梯形面积的计算方法。使他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经

6、验；而我只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。也让学生充分展示自己，从而提高学生分析问题、解决问题的能力及口头表达能力。也使学生牢固的掌握梯形面积的有关知识。