物理实验小论文

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1、物理实验小论文200805220081756陈静一年的时间转眼即过，晃眼间，竟然与物理实验处了2个学期了。其实，在进入大学才知道，大学的物理实验和屮学的物理实验还是很大区别的。屮学的时候做实验的时间很少,即使做也是老师在上面讲然后让我们简单的弄弄，随性而过的。但是大学的物理实验并迥然不同。有着一套完整的实验秩序，我们先要花2节课的时间进行实验预习，然后在下星期做实验Z前要完成预习报告一一完成6项内容，在当堂实验课测好的数据要给老师签字确认,回去以后继续撰写完整的实验报告一一包扌舌实验数据处理、实验小结。这样的流程才算完成一个完整的实验。在实验过程屮，我们难免会遇到操作难

2、的实验，个人觉得关于光学的实验操作起来是比较困难的，比如分光计的调节和三棱镜顶角的测量、用光栅测量光波波长、薄透镜焦距的测定。Z所以说这儿个实验操作起来比较困难，我觉得主要是涉及到分光计的调节以及读数问题。由于分光计是一种比较精密的光学测量仪器，在调节使用中须按一定的规则进行,对于初次接触这一仪器的学生来说，往往会遇到一些困难.在实验过程中我发现，调节望远镜光轴与分光计屮心轴相互垂直（即当载物台上平而镜转过180。前后,望远镜均与平而镜达到自准，即望远镜光轴与平而镜垂直）的过程，是实验屮花费时间较长，出现问题较多的一个环节。而该环节能不能快速达到实验要求将直接影响后面的

3、实验操作。有一个方法还是比较快捷可行的，那就是：（1）调节望远镜调平螺丝，使望远镜目镜所在一端升高，此时视场屮十字丝像将向下移动.当十字丝像移至视场屮的下分划板刻线时，，再调节载物台下靠近望远镜的调平螺丝，将十字丝像调回至上分划板刻线处，这一步调节保证了平而镜止对望远镜的一面与望远镜仍然是自准的，即平面镜反射回视场屮的I•字丝像被跟踪，使Z不离开视场或不离开上分划板刻线。重复多次平面镜与出望远镜光轴和分光计屮心轴更接近于垂直.（2）将平面镜转180°后，看视场屮有无十字丝像.（3）如果没有十字丝像，将平面镜再转回来，重复上面（1）和⑵步操作.一般,重复操作次数不超过3次

4、，就能在平而镜转过180。后发现十字丝像。至此,平面镜两而反射回来的卜字丝像均已找到.再利用“各半调节方法”反复调至两面的十字丝像均与上分划板刻线重合即可。其实，我们平时做的实验，都是书上有的，可谓是按部就班，只是对我们平时学的一些知识理论进行一些验证Z类的。这个是最根本的要求。现在都在说创新教学，创新实验，我们不仅要了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材,根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出止确的实验报告是实验的实验屮要有实事求是的科学态度。我们更要学会运用自己学过的验证过的知识，在其他方面一展所长。这样会更有意义。而如何利用这门课

5、培养创新能力呢？首先就是要培养自己“观察”能力，打好创新基础。观察是有目的、有计划的一种思维着的知觉，是知觉的最高级形式。演示实验教学是培养观察能力的最重要途径。老师做演示实验时，除交代实验器材、实验目的外，更重要的是提出观察的重点。老师对侮一项演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，打好创新的基础。其次，增加分组实验，增强创新体验。我们自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性知识，从而自己总结得出结论的过程。这样做不仅可以

6、在课堂上增加学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取新知识的过程，木身就是创新的过程。再者，开放实验室，拓展创新空间。课堂实验教学外.开放实验室，让学生到实验室去通过“动手”自主做实验，可有效拓展学生的创新空间。实验室的开放时间可选在每天自修或课外活动时间对学生开放，让学生有条件研究和创新。还可设立“废料利用箱，让学生除可充分使用实验室内各种仪器进行实验外，还可以把平时弃置的易拉罐、废胶管等收集起来，供同学们选用。创新正是我们当代大学生应该培养的能力。以下是关于测转动惯量的实验另一种方法，根据我们所学的

7、知识，我们可以利用求复摆周期反解出转动惯量J来。一个任意形状的刚体可绕通过其屮的光滑水平轴o在竖直面内自rti转动,将它从平衡位置（转轴o与质心c的连线的竖直方向）转动一个小角度a就形成了复摆令质心c到o轴的距离为d,刚体相对于o轴的转动惯量为j,刚体质km,设®正方向为逆时针转动，离开平衡位置时，刚体所受的回复力矩为M二一mgdsin®。根据转动定律右：M=JB=J*（d20/d（2）,又因为，0<5,sinW,所以12a/dl2=M/J=-mgd/J*sina=-mgd/j*3。令w2=mgd/J则有：d28/dl2+w28=0,所以