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时间:2019-10-22
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1、教师师德工作反思董月兰教师个人成长是一个复杂的过程。在这个成长过程中,教师是否具有反思意识和能力至关重要。我们这里的反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所作出的行为以及由此产生的结杲进行分析思考的过程,通过思考来促进能力发展的途径。反思是一种理性智慧,通过反思,教师能对自己的教育观念、教学方法、教育效果进行客观理性全面的认识、判断和评价,并进行有效的调节,最终改进不合理的部分。教师的教育反思是新教师走向成熟的催化剂,更是教师不断进步、超越自我的法宝。因此成为反思型教师对于在教学一线中的老师
2、特别新老师来说,尤为显得重要。现将从教以来的工作情况总结如下:在政治思想方血,本人长期坚持学习,努力提高自身的思想政治素质,学习《教育法》、教师法》,按照《中小学教师职业道徳规范》严格要求自己,奉公守法,遵守社会公徳。忠诚人民的教育事业,为人师表。在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师徳规范,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建
3、立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进行有偿家教,赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量。个人以为,师徳师风所包含的内容,自古就是“教书育人,为人师表”。但“育人”随着时代的
4、发展,不断有新的内容,现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道徳、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上,为了给孩子创造一个良好的教育环境,要求老师掌握现代化的教学技术。师徳师风应注入新内涵新吋代的师徳师风应注入新的内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在,要像邓小平提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”;第二,不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三,在教育过程中,要开发孩子多方面的智力,根据孩子的具体情况而把教学具体化。杨彦庄(儿童
5、心理教育专家)具有素质教育能力从我们的民族传统上讲,当教师最重要的就是要诚信、守礼,这也是人的品徳的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识,更重要的还是品徳。教师在传播知识的过程中,他的性格、品徳包括价值观都会影响到学生的成长。我觉得新吋代的师徳师风应该是与传统的标准揉在起的。我们对班主任的选择标准是:平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把学生当作发泄的对彖,这不是教育学生。我觉得传统中的师徳师风与新时期的师徳师风都应该是一样的,但现在存在的区别在于:师生关系的变
6、化。以前的学生对教师要绝对服从,但现在则要求教师对学生也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。通过师德师风的学习,我认为素质教育,事实上,首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。教师的素质不高,肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师,孩子们在家的时间显然多于在校,如果家长文化素质低下,言行不文明不规矩,孩子们怎会有高质量的成长?各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象,如果这些形象代表的文化和能力不及格,品行不端,做事不正,你叫孩子们长大后怎
7、么去尽心地为国为民素质教育提了多年,也实施了好几年,但效果并不理想,我们很有必要先认清究竟什么才是素质,咱们需要具备些什么素质。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展,固然更好,但不是所有的人都能全面发展,而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事,我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中,我们却在违背这一规律,不管能否接受,家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等,老师们也都在要求学生们什么都学,争取全科优秀,以为什么都懂才算是素质,丝毫不理会孩子们的感受,结果孩子们更是厌学,
8、完全违背了教师和家长们的初衷。更为可怕的是,招聘部门在录用人时,依然先青睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人,到头來充其量也不过能成为学者而己,而我们的社会不光需耍学者,还需要专家;既需要全才,也需要专才。事实上想面面俱到的话,到头來一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话,中国肯定会少了个历史学家吴啥;要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话,现在也就不一定有比尔。盖茨了。也许有的人会担心,
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