小学二年级（上册）《道德与法治》教材解读分析报告

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1、......小学二年级上册《道德与法治》教材解读分析——用好小学《道德与法治》教材的教学建议二年级上册教材整体解读：《道德与法治》二年级上册教材，针对低年级儿童道德成长的需要，承接一年级教材设计，聚焦一个教育主题：共有与共享，为公共生活奠基。本册教材的内容设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬；图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法。《道德与法治》三维目标的价值观：既然法治教育是为了提高青少年作为公民的法律素养，那么法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二位的。

2、三维目标：1.通过知道战争给人类带来的深重灾难的一些数字等完成知识标。2.通过收集有关战争给人类带来的苦难的图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤，完成能力标。3.通过分析、体会战争给人类带来的苦难，体会和平的美好，初步形成珍爱和平的情感，完成情感标。单元目录：1　我们的节假日2　我的班级3　我们在公共场所4　我们生活的地方第一单元　我们的节假日课题1.假期有收获￭用心过，有收获￭有打算，不忙乱学习参考......课题2.周末巧安排￭说说我的周末￭这样可以吗￭怎样安排更精

3、彩课题3.欢欢喜喜庆国庆￭新中国的生日￭庆祝我们共同的节日课题4.团团圆圆过中秋￭我们这样过中秋￭中秋节，团圆夜￭秋天里还有什么节日目地要求：指导学生学会有意义地度过闲暇时光，了解节假日的文化意义。以暑假生活和周末生活为契机，引导学生学习如何安排节假日，积极度过较长时段的假日生过和较短时段的周末生活。认知我国的重要节日——国家意义上的“国庆节”、文化意义上的“中秋节”和其他民族的节日文化活动，旨在引导学生理解自己生活中节日的不同风俗及其文化含义，以文化之光点亮他们的生活世界。建议：厘清明暗线索，把握核心主题明线：现实生活

4、中的时空线索。是“学材”，实现与孩子的对话。暗线：道德生活中的成长需求。是“教材”，实现与教师的对话。编写目的：理解国庆节的国家历史意义。了解国旗、国徽、国歌等国家象征及有关法律内容。明确与国家象征相关的正确的日常生活行为。第二单元　我们的班级课题5.我爱我们班￭班级生活快乐多￭我为我们班点个赞￭团结友爱的同学们￭全班来跳集体舞课题6.班级生活有规则￭班级生活放大镜￭大家一起来约定￭把“约定”做成文明棋课题7.我是班级值日生学习参考......￭今天我值日￭今天我值日￭这种情况怎么办￭夸夸我班的值日生课题8.装扮我们的教

5、室￭他们的教室好在哪里￭大家一起来动手￭我们一起来设计￭我们一起来设计目的要求培养基本的集体生活感喜欢集体生活，爱护班级荣誉培养学生的文明行为习惯培养学生遵守规则的意识自觉主动地承担班级岗位积极地想办法完成岗位任务，培养基本的小主人意识学会对同学的付出表达感谢培养基本的公共生活意识参与集体生活，协商集体事务第三单元我们在公共场所课题9这些是大家的公共财物培养对公物的共有、共享、共爱护的基本意识与习惯。课题10我们不乱扔公共卫生培养在公共场所的卫生习惯。课题11大家排好队公共秩序遵守公共场所的文明规则。课题12我们小点儿声

6、公共文明修养遵守公共生活秩序，懂得文明礼仪。教学目标：让学生知道校园里的公物是供大家共同使用的物品，是为大家服务的。引导学生走访校园，帮助学生认识学校里的公物。采用换位思考讲故事的方式，感受公物和“我”学习生活的关系；公物为我服务，我应该爱护公物教学重、难点学习参考......基于学校的现状，引导学生学会调查了解学校的公物情况，对公物损坏的原因进行深层次思考，并能够身体力行地爱护学校公物。课程标准《这些是大家的》以培养学生爱护公物，养成主人翁意识为核心，引导学生在校园生活中有意识地爱护公物，是单元目标的重要组成部分。对后

7、面的学习内容起着铺垫、引导的作用。课时安排　　两课时第三单元教学过程中的研究重点如何将不同内容的绘本故事以最适当的方式呈现给低年级学生。如何与学生分享道德两难故事。第四单元我们生活的地方课题13我爱家乡山和水（可感的自然）从可观可感的家乡风貌认识自己生活的地方，学会热爱和依恋自己生活的地方。体现本土情怀。课题14家乡物产养育我（自然与人）通过认识物产，本地人与自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人”的初步意识，升华到物产与人和文化的关系课题15可亲可敬的家乡人（人的生活）增进学生与家乡人的守望互助、共同生活的相依关系

8、。怀着积极的学习心态增强对家乡的热爱，建构榜样的引领作用。课题16家乡新变化（悦纳与责任）引导学生形成积极健康的发展观，发现家乡尚需改进的地方，产生让家乡更美好的责任意识。总之　对于二年级上册《道德与法制》的教学提高教学质量的主要措施:激发学生的学习兴趣学习参考......1　.根据小学生心理发展水平和认知特点,联系