强化青工对“四违”危害性认识，提高安全教育效果

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1、强化青工对“四违，，危害性认识，提高安全教育效果强化青工对“四违”危害性认识，提高安全教育效果梁宝寺能源公司管少华《事故防范控制技术》从人的不安全行为、物的不安全状态、环境因素、管理因素四个方面讲述了控制的方法，明确提出了“任何事故都是可以预防的,任何灾害都是可以控制的”，控制个人的不安全行为，处理物的不安全状态，严格执行各项制度、创造良好的工作环境，就能杜绝零打碎敲的人身事故，实现安全生产。青岗组织要提高进入安全学校违章人员的帮教质量，就应该从引导违章人员作本质安全型矿工入手，促进安全帮教效果，改变违章人员工作习惯和心智工作模式。一、教育入校人员充分认识严格执行“三大规程”的重要意

2、义煤矿上常说的“三大规程”是指《煤矿安全规程》、《煤矿安全技术操作规程》、《煤矿作业规程》。《煤矿安全规程》是纲，是保障煤矿安全生产和职工人身安全、防止煤矿事故发生的安全大纲。由国家局根据《煤炭法》、《矿山安全法》、《安全生产法》和《煤矿安全检察条例》制定。《煤矿安全技术操作规程》是规范职工操作行为，提高职工操作技能，杜绝“四违”的操作规范;是安全生产操作经验的结晶。由山东煤矿安监局结合山东煤矿的实际，根据有关法律法规、规定制定。《煤矿作业规程》是规范采掘工程技术管理、现场管理，协调各工序、工种关系，落实安全技术措施，保障安全生产的准则;是煤矿贯彻安全生产方针、法律，落实安全生产责任

3、制的具体体现;是区队工程技术人员结合工程现场实际，根据有关法律、法规、规定、设计编制，由煤矿会审后颁布实施。严格执行“三大规程”的理由：（一）“三大规程”是煤矿安全生产的小宪法，违犯规程就是违法，因此必须严格执行;（二）“三大规程”是煤矿各级管理干部安排工作指挥生产的依据，没有规程就无法组织生产，必须严格贯彻执行;（三）“三大规程”是煤矿安全监察人员监督矿阶级兄弟用鲜血换来的教训总结，是煤矿职工的护身符,更要自觉执行。（五）“三大规程”既是制约违章行为的剑，又是保护遵章行为的盾，我们一定要利用好“三大规程”，使它永远成为保护我们的盾。检查的尚方宝剑,必须不折不扣的执行;（四）“三大规

4、程”是煤因此，我们必须严格贯彻执行“三大规程”。二、教育入校人员对违章灾害的认识一是青岗组织要深刻分析“四违”产生的原因。1、煤矿特殊的生产作业环境易产生“四违”煤矿是一个特殊行业，要进行地下作业，井下的自然环境、劳动条件极其恶劣，煤矿开采是一项极其艰苦、劳累的体力劳动。并11,水、火、瓦斯、粉尘、顶板等自然灾害时刻威胁着井下作业人员的生命安全和身体健康。煤矿作业艰苦、劳动强度大，对人的意识、生理、心理是一种极大的压抑，易使员工产生逆反心理、恐惧心理，不安心工作，发生“四违”。2、井下作业条件的多变复杂性，作业操作的粗放性易产生“四违”多变复杂性是客观条件决定的，主要原因是生产场所是

5、移动的，这是采掘作业的特征。移动带来了临时性，增强了管理的复杂性，而操作比较粗放，傻大黑粗笨的机械装备,在昏暗岗位上，复杂劳动与简单劳动交织。多变复杂性和作业粗放性，给职工的意识、心理带来深刻影响。不可避免地出现临时观念、短期行为，习惯于粗拉、凑合、应付、侥幸,不仅操作者如此，管理者也是如此。岗位作业粗放，现场管理粗放，易发生“四违”。3、煤矿产业工人的特点和传统文化易产生“四违”干煤矿一般比较穷，接受教育少，文化程度低，煤矿工人不怕苦、不怕累，高兴的事就是开工资。马斯洛需求理论（生理需要、安全需要、归属或社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要）只是满足生活的需要，工人的苦乐年华。就

6、是把“违章、早上井”当成高兴的事，不以“违章”为耻，反以“违章”为荣，出事故分析原因往往就是“自主保安能力差”，煤矿产业工人的特点与传统民族文化有关。中国人崇尚权威，追求自由，害怕权威，怕见领导，但干什么事总是我认为怎么做?不象欧洲人呆板，日本人有团队精神，更不象美国人的自由精神;我们中国人非常灵活，易图省劲、走捷径、碰侥幸，易产生“四违”。4、煤矿的传统管理方式易产生“四违”煤矿传统管理方式为高压式的管理，安全是领导的事,不是工人的事，忽视工人主体。出了事故开分析会。领导层层传达会议精神，到工人那里不知道。工人说不知道没上班,感到与已无关。上头着急，下头不急，安全是给领导干的。干部

7、压力大，传统的安全管理是被动式管理而不是参与，出了事故追究领导的责任，上级讲的与下边做的不一样，你讲你的，我干我的，照样“违章指挥，违章作业”5、“四违”人员心理分析2016年，某国有煤矿发生的”四违”。如图：通过分析这些“四违1有以下六种典型的心态易于发生"四违"，各种四违心态的违章率如图：⑴习惯四违习惯“四违”表现为：认为这是“经常干的工作”、“不知干过多少次了”、“自己很有把握”、“不会有危险'等，干惯了、看惯了、习惯了、麻痹大意，认为自己有经验，作