新课标下小学数学生活化的探究

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1、新课标下小学数学生活化的探究干驿中心学校古晴滩小学分校杨菊摘要：数学知识来源于生活，教师应积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善丁去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度：观察和分析周围事物的习惯，并学会运用数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。关键词：新课标数学生活化探究《新课标》指Hh数学教学应从学生的生活经验和己有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在口主探索的过程中真止理解和掌握基本的数学知识与技能。因此，在数学教学屮要注意从生活实际屮引发数学问题，让学生体会数学的真实，感受数学的趣味，体验数学

2、的魅力，从而培养学生的数学应用能力。一、联系实际，把教学的内容生活化。数学來源于生活，又应用于生活。我们应紧紧抓住学生的最近发展区，从实际生活的例子引入，这样既符合学生的认识规律，又能使学生从中体会到运用知识解决实际问题的成功喜悦，从而把学习数学当作一项生活本领和工具，充分发挥学生的主体性和积极性。如教学“轴对称图形”，先让学生通过折、看、比，得出对称图形，再让学生走出教室，引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称，然后引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下了被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机等。最后，让

3、学生拿出画笔设计一个喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，纷纷拿着自C的作品來到教室前进行展示。在整个过程中，学生加深了对轴对称图形的认识，同时也在实实在在的生活屮感悟到数学知识。二、创设情境，把抽象的问题生活化。数学问题是抽彖的，数量关系是复杂多变的，小学生的思维是依赖于具体形象的。为了有利于发展学生的智力，提高学生解决实际问题的能力，我们要联系生活实际，创设情境，改变问题的呈现方式，把抽象的数学问题生活化。例如：我在教学“角的认识”“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用幻灯出示平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等事物，然后抽去实物，留下角、长方形、止方形、三角形和I员

4、I形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形屮产生了学习的动力。三、精心设计，把枯燥的练习生活化。练习是巩固知识、形成技能的必耍方法和手段，但往往学生厌倦做练习，觉得练习是单调、枯燥、乏味的。为了更好地调动学生的积极性，需要教师引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，设计“生活化”的练习，帮助学生去发现生活小的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，把枯燥的练习生活化，赋予它新的生命力。例如学习“长方形而积”一课后，我布置了作业，让学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地板砖的长

5、和宽，求面积。最后算一算客厅里铺这样的地板砖需要多少块，如果一块地板砖8元，一共需要多少元。让学生把所学知识联系运用于生活实际，长此以往，学生便会形成主动发展的机制。U!、联系生活，把数学的知识生活化。1、与实践活动相结合。教学屮，教师要有口的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅巩固了学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。通过齐种活动，学生提高了收集信息的能力，获得了更多的信息。同时，班内的汇报交流过程，也是数学能力提高的过程。2、与生活问题相结合。《课标》中明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价

6、值的实习作业，让学生在现实小寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。通过学生具体搜索信息，并加以分析，找出解决问题的办法，有利于学生数学知识的理解和消化。3、与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和口测，从而巩固理解。这样做加深了学生对数学知识的理解，体会到了解决数学问题的乐趣。总Z,小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生口己的数学，老师要积极创造条件

7、，在教学屮要联系生活实际，让学生在感知、认知的过程中，想学、怎学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界，进一步感受到数学与生活的联系，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。从而让学生更加热爱生活、热爱数学，并学会用所学的知识解决生活屮的实际问题。