小学英语教学中情境教学的微课例研究

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1、小学英语教学中情境教学的微课例研究青云小学李晨蕾一、背景说明微课例研究是基于课题研究、课例研究基础上的教学研究，如果说课题研究的一个面，课例研究的是一条线，那么微课例研究的就是一个点。对于奋战在教学一线的教师来说，课题研究有点力不从心，因为教师根木没有足够的吋间和精力去潜心研究，这种研究更适合于具有丰富教育教学理论知识的专家进行研究。而课例研究、微课例研究更适合一线教师的研究，无论是从能力述是时间、精力上来说，都能得到保障。课例研究通常是关丁一节课的案例研究，就冃前而言，课例研究存在流于形式、浮于浅表的现象，而微课例研究是关于一节课的某个教学片段的研究，也可以是对某种教

2、学方法、教学手段的研究，还可以是对某种教学教具使用的研究，具有很强的可操作性。所以微课例研究是教师迅速成长的平台。小学阶段的孩了生性活泼好动，他们热爱一切新鲜事物。然而枯燥的课堂往往束缚了他们的天性，教师单调地讲解，学生死记硬背，久而久之，学生觉得乏味，对英语学习也就失去了兴趣。英语又是一门外来语言，作为农村小学，学生在校外学习的机会不多，交流机会很少。因此学生学习英语主要靠课堂上的40分钟。情境教学是小学英语教学屮最常用的一种教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，为学生的学习营造一种良好心理氛围，让学生积极主动地参与到学习中來。所以，创设好学习情境是小学英语教师备课时着

3、重考虑的一个问题。根据学校实际情况和学生的语言发展能力，我校英语组以“创设丰富的小学英语情境，激发学牛学习兴趣”为主题开展微研究活动。二、案例描述活动主题：创设丰富的小学英语情境，提高学生学习兴趣。活动方式：课堂观察、集体研讨。参加人员：全体英语教师实施过程：1.准备阶段（4月初）通过英语组教师的集体研讨，我们确定课题是牛津小学英语5BUnit9TheEnglishClubo确立课题后，组长通知全组成员在下一次集体活动前认真研读教材大纲，使每个教师对教材有一定的深入了解。之后我们教研组在组长的带领下进行了集体备课，开展了课题分析，编制了教学方案，在集体讨论的基础上完成了

4、教学设计和教学流程，初步形成了课堂教案。2.实施阶段第一次试上（4月26B）地点：五（4）班执教者：李晨蕾案例呈现：SteplWarmup1.Freetalk:T:What'syourname?Howoldareyou?Whatdoyou1ike?...2.IntroductionTheteacherintroducesherself:Mynameis••-I'mfrom••-Ispeak••-Ilike•••Step2Presentation1.由教师的口我介绍引出句型：Wherearcyoufrom?I'mfrom---/DoyouspeakChinese?Yes,

5、Tdo.No,Tdon't.2•出示小丸子,米奇，哈利波特的图片,引tBJapan,theUSA,theUK等单词,教授新句型：Whereishe/shefrom?He^s/She'sfroms/She's---Doeshe/shespeak---?Yes,he/shedocs・/No,he/shedocst.3.T:Theycomefromthedifferentcountries.（教学新句型）EnglishClub.（引出课题）5.出示TonyWhite,让学生捉问题:Who?Where?Speak?接着教师呈现TonyWhite的信息表6.学牛看动画冋答问题：W

6、hoaretheName:TonyWhiteCountry:theUSANationality:AmericanLanguage:EnglishCity:NewYork1.T：Theycometotakepartinanchildren?7•学生快速浏览课文，找出故事中人物的相关信息。childrencountry/citynationalitylanguageTonyTheUSAAmericanEnglishWangBingLiuTaoNancyDavidBenStep3Practice1.学生模仿语音语调跟读课文。2.根据课文内容填空。TheEnglishclubh

7、asa.HisnameisTonyWhite.lieandthechildrenarefromandarefrom—■1Theyspeak■AandarefromX■Thev'reTheyspeak■■zandarefromThey5re・「Theyspeak・Step4ConsolidationIntroduceyournewfriend:根据名片信息,用以下旬子介绍。His/Hernameis…lie's/Shc,s•••He，s/She，sfrom…He's/She's•••He/Shespeaks•••He/Shelikes…St