小学数学问答手册四、数的整除性

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1、四、数的整除性153.为什么要学习“数的整除性”这部分知识？　　“数的整除性”在小学数学教学中是一个重要的基础知识。说它重要是因为这部分知识所涉及的基本数学概念不仅多，而且相对集中，如果不能明确、清晰地掌握这些基本数学概念的区别和联系，就会引起混淆，而混淆也必然给以后的数学知识的学习，带来严重的后遗症。　　例如：约数与倍数、质数与合数、奇数与偶数、公约数与公倍数……这些概念在教学中几乎同时出现，但又有相反的内涵，因此，这些概念必须牢固而又明确地建立起来。　　还必须看到：“数的整除性”是学习分数的前提和准备。在分数的四则运算中，约分和通分是一定要掌握的基础知识，而构成这些基础知识，是离

2、不开“数的整除性”这部分内容的。　　例如：不掌握求最大公约数的方法，就不可能进行正确、迅速的约分；不掌握求最小公倍数的方法，也无法进行正确、迅速的通分。从这个意义上讲，学习“数的整除性”是进一步学习数学的需要。　　除此之外，学生在过去的学习中，已经知道整数与整数的和、差、积都是整数，但整数除整数时，商不一定是整数，有时会是小数，到底在什么情况下，整数与整数相除，商仍然是整数呢？这就需要根据“数的整除性”的知识来进行正确的判断了。　　在未学习“数的整除性”前，学生是很难准确、迅速地判断出下列各式的商是不是整数。　87459÷365246÷7　　32846÷1196375÷25　　743

3、21÷979432÷8　　由于数字较大，一时难于做出正确的判断，一旦掌握了“数的整除性”这部分知识，这些问题就不难解决了。154.整除和除尽有什么不同？　　整除和除尽是两个既有区别又有联系的概念，也是两个易于混淆的概念。可以通过下面两道题的计算过程，来加以说明。　　这两道题相同的地方是都没有余数，都可以说成是“除尽”。但这两道题又有不同的地方，（1）题中的被除数、除数和商都是整数，这种情况称作“整除”。按原题可以说成是896能被16整除。（2）题中的被除数、除数虽然是整数，但商不是整数，而是小数。这类情况就只能称作“除尽”，而不能称作“整除”。按原题可以说成36能被8除尽，而不能说成

4、36能被8整除。　　又如：3.5÷0.5=7824÷41.2=20　　这两个式子虽然都能除尽，商又是整数，但被除数和除数中，至少有一个数不是整数，因此，这两个式子只能属于“除尽”情况，而不能称作“整除”。　　由于在小学数学中，“数的整除性”所涉及的数一般都指的是自然数，不包括0，因此，其定义是：“数a除以数b，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说，a能被b整除。”　　“整除”与“除尽”是两个不同的概念。“除尽”是指在除法中只要除到某一位时没有余数，不管被除数、除数和商是整数还是小数，都可以说是“除尽”。“整除”是指在除法中只有被除数、除数和商都是整数的情况下，才可以说是“整除”。　

5、　“整除”是整数范围内的除法，而“除尽”则不限于整数范围，只要求余数为零。“整除”与“除尽”的区别和联系在于“整除”也可以称作“除尽”，但是“除尽”不一定是“整除”。“除尽”中包括了“整除”，“整除”只是“除尽”的一种特殊情况。“除尽”与“整除”的关系可用右边集合图来表示。155.“数的整除性”有哪些性质？　　“数的整除性”的性质很多，涉及到小学数学内容的有以下几个：　　（1）如果两个整数a、b都能被c整除，那么a与b的和也能被c整除。　　例如：42÷7=656÷7=8　　（42＋56）÷7=14　　42能被7整除，56也能被7整除，那么42与56的和（98）也能被7整除。　　反之，

6、如果整数a、b中，有一个数能被c整除，而其中一个数不能被c整除，那么a与b的和就一定不能被c整除。　　例如：36÷9=483÷9=9……2　　（36+83）÷9=13……2　　36能被9整除，83不能被9整除，那么36与83的和（119）不能被9整除。　　（2）如果两个整数a、b都能被c整除，那么a与b的差也能被C整除。　　例如：88÷11=8，66÷11=6　　（88-66）÷11=2　　88能被11整除，66也能被11整除，那么88与66的差（22）也能被11整除。　　反之，如果整数a、b中，有一个数能被c整除，另一个数不能被c整除，那么a与b的差就一定不能被c整除。　　例如：9

7、1÷13=730÷13=2……4　　（91-30）÷13=4……9　　91能被13整除，30不能被13整除，那么91与30的差（61）不能被13整除。　　（3）如果两个整数a、b都不能被c整除。那么a与b的和（或差）能或不能被c整除。这是一个不肯定的结论。　　例如：65÷7=9……233÷7=4……5　　（65＋33）÷7＝14　　（65-33）÷7=4……4　　65不能被7整除，33也不能被7整除，由于两个余数的和（2＋5=7），正好等于除数，因此，65