浅谈小学教育信息技术教学中情景创设

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1、浅谈小学信息技术教学中的情景创设【摘要】出于对情景创设重要性的认识，信息技术教师需要在课堂中创设各种各样的教学情景，以激发学生主动学习的兴趣，为最终的意义建构打下良好的基础，在小学信息技术教学中，情景创设的方式主要包括借助语言、实物、图像、视频等对象所创设。【关词】小学信息技术情景创设一、情景创设的定义情景指的是某个时段某个人所处“外部环境特征和内部心理活动特征”的总和，这里特指教学情景，也就是教学活动中的场景。而情景创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及待解决问题的分析，为学生提供一个完整的、真实的问题背

2、景，使学生产生学习的需要，激发学生主动学习的兴趣（激趣）。二、如何创设有价值的教学情景教学情景是课堂教学的基木要素，创设有价值的教学情景则是课堂教学的重要追求。有价值的教学情景，第一特征是基于生活。要注重联系学生的学习生活实际，从学生的日常学习牛活中发现和挖掘教学情景的资源。古语云：“从生活中来，到生活中去”，正是这种特征的深刻写照。有价值的教学情景，第二特征是内含问题。在情景中埋设的问题能有效地引发学生的思考。满足了以上两个特征，创设的教学情景就能激发学牛主动参与学习，促进学牛进行意义建构，并最终达成教学目

3、标，就是有价值的教学情景。三.小学信息技术教学情景创设的方式在小学信息技术教学中，情景创设的方式主要包括借助语言、实物、图像、视频等对象所创设。K借助语言创设的小学信息技术教学情景语言描述是所有教学情景里最常用也是实现成本最低的一种。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。语言描述引导创设问题情景，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，最终提高“意义建构”的效率。课题：科学出版社小学信息技术第一册（下）第七课《多姿多彩的海底世界》。知识目标是掌握对图片进行左右翻

4、转、上下翻转、旋转的方法。师：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。那在这一片黑暗的深海里，那些海洋生物都在做些什么呢？这边，一对热带鱼姐妹，面对面的正在聊天呢。那边，一对海螺兄弟，哥哥背着弟弟，正在四处溜达呢。最热闹的要属螃蟹一家子四口，钳子对着钳子，正在玩石头剪刀布呢，可惜它们永远分不出输赢？为什么呀，因为它们出的永远是一一剪刀。在此教学情景中，采用的语言描述前半部分来自于三

5、年级语文课本的《海底世界》。本课属于三年级学生刚刚学过的课文，耳熟能详，是从学生的日常学习中挖掘的情景资源。后半部分则很好的埋设了教学知识点：热带鱼姐妹对应图片的左右翻转；海螺兄弟对应图片的上下翻转；螃蟹一家子四口对应图片的旋转。2、借助实物创设的小学信息技术教学情景实物主耍指实物和模型。实物是创设教学情景最直接和最有效的手段，能使信息技术课堂教学形彖化、趣味化。实物既符合直观性的教学原则，也符合小学生的年龄特点和思维规律。课题：科学出版社小学信息技术第四册（下）第十一课《网上水果店》。知识目标是学会给网页加

6、上背景颜色。为了让情景更加真实，在课前我特意准备了一些水果，比如西瓜、芒果、苹果、香梨等。上课伊始，我直接把准备好的各种水果搬上讲台桌，以实物的方式让学生们能够直观形象的看到，充分调动学生的各种感官，最大限度地激发学生的学习兴趣。师：请每位同学做一回网上水果店的老板，那你的水果店都会卖哪些水果呢？问题一出，学生们马上兴致勃勃的举手发言。从西瓜、芒果、橘子到苹果、桃子、香梨等，应有尽有，课堂的气氛一下子就调动起来了。师：老师现在做一回顾客，想在网上水果店里欣赏同水果颜色一样的水果网页，如果哪个老板首先让顾客满意

7、，那老师就把对应的水果奖励给他。这时学生们脸上呈现的表情说明他们早已经迫不及待了。在此教学情景中，采用的实物是学生经常接触的各种水果。上课的时候正好是六月份，炎热的夏季开始光临学校，水果店里各种各样的水果也已经琳琅满目了，是从学生的日常生活中挖掘的情景资源。水果摆在讲台桌上，很直观的让学生都看到，充分激发了学生的上课兴趣。顾客的问题中已经预埋了教学知识点：欣赏同水果颜色一样的水果网页对应给网页加上背景颜色。顾客的实物奖励则使得学生对本堂课的知识内容有渴望学习的心态。3＞借助图像创设的小学信息技术教学情景图像可

8、以把课文中所描写的景色，具体直观地表现在学生而前，使他们获得生动的形象。图像还可以引导学生把语言文字还原成生活图景,并加以感受或表达。课题：科学出版社小学信息技术第二册（下）第四课《文字的剪切和复制》。知识目标是使用复制、剪切、粘贴来复制和移动文字。展示图片并让学生仔细观察图中有哪些人物，都在做什么事情。旁白：贺知章和杜甫都是唐代著名的诗人，两个人是好朋友，经常一起饮酒做诗。贺知章想把古诗《咏柳》抄