三年级数学《年月日》说课稿

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1、三年级数学《年月日》说课稿各位领导老师，大家好。我今天说课的题目是《年月日》，我的说课将从以下五个方面进行。一、教材分析：《年月日》这一节内容选自冀教版小学数学三年级下册第一单元第三课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。二、学情分析：三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中，

2、有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。 三、教学目标的确定：基于以上对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：1，知识与技能：认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系；知道大月、小月的知识；会判断大月、小月。 2、过程与方法：结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年月日的过程；让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。3、情感态度与价值观：积极参加交流、讨论等数学活动，感受年月日与日常生活的紧密联系。通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下：教学重点：初步认识年月日，理解年月日之间的关系。教学难点：掌握

3、区分大小月的方法。其中认识时间单位——年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，我准备了不同年份的年历表，还有多媒体课件。四、说教法学学法5/5结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，

4、体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。五、说教学程序的设计：根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节：环节一：创设情境，揭示课题我在导入时创设情境：“喜羊羊家族正在为美羊羊举行生日会，懒羊羊说它在13月的生日也快到了，让大家给它准备生日礼物。下面的小羊全部笑翻了，到底是为什么呢？”以懒羊羊错误的说法引起学生的注意，他们会马上提出一年只有12个月。然后借机引出板书与课题在这个环节中，我首先提问学生：今天的日期是什么？3月8日妇女节，再让学生联系生活说说哪些令你印象深刻的日子。让学生自由交流，说出自己

5、的看法，由此引出今天的教学内容年、月、日。（以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施）环节二：操作发现，探究新知这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个层次进行教学：1、初步了解年、月、日先猜谜语形式引出年历接着让学生根据生活经验说说每件事需要经过的时间，使学生明白了年月日的来历。2、认识年、月、日：《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”5/5通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历来发现。所以我没有选择课本中2003年的年历

6、进行观察。（1）接下来，我会给每一个人发一张不同的年历卡，让学生小组合作完成以下的问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数有什么不同？3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。（我设计的理念是：在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力，学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程，思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃，并为以后用数学的思维方式来思考问题做好铺垫。）（2）教学年月日间的关系 让学生通过大量的数据统计进一步得出哪几个月是大月、哪几个月是小月

7、，其中通过二月这个特殊月份让学生根据生活经验和计算得出平年全年365天，闰年全年366天。（通过这个环节，让学生明白不仅要记住知识，并要亲自去计算、验证知识，还会用不同的方法解决问题，找出最优方案。） 1、识记大月、小月：[多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。]在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊