冀教版五年级语文(下册)知识点归纳

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1、.....冀教版五年级语文下册知识点归纳第一单元流连童年1、《槐乡的孩子》写了槐乡的五月和八月,五月围绕“美”展开,槐乡的景美、槐乡的饭美、槐乡的人美。八月围绕“劳动”来展开。槐乡的孩子是勤劳的、快乐的、可爱的。2、《捅马蜂窝》作者冯骥才。本文描写了活泼好动、好奇心极强的我不顾爷爷的反对,捅了马蜂窝,结果遭到了马蜂的攻击,差点丢了性命。从中受到启示:再也不做一件伤害旁人的事。3、《颤抖的羽毛》作者金波。课文主要讲了“我”为了做一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎,把大公鸡逼近了水池,几经折腾,大公鸡快要死了

2、,之后我悟到了自己的错误,于是加倍呵护大公鸡。课文让我们体会到,为了自己而损害他人,自己会受到良心上的谴责;真诚地想方设法弥补自己的过失,会重新得到别人的信任。4、《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,写了雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、沙滩看跳鱼四件事,刻画出一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富、见多识广的农村少年形象。素:向来。如许:如此。无端:无缘无故。其间:其中。5、《偷瓜》写了一群毛头娃崽偷瓜的过程,这里的“偷”字并无贬义,文中的毛头娃崽给我们留下了调皮、可

3、爱、善良的印象。第二单元情越山水间6、《古诗二首》。《饮湖上初晴后雨》作者宋代诗人苏轼。《晓出净慈寺送林子方》作者宋代诗人杨万里。这两首诗都是描写西湖美景的。学习参考.....1、《松坊溪的冬天》作者郭风。这是一篇声情并茂的散文。本文让我们感受到松坊溪冬天的美丽景色,激发了热爱祖国大好河山的思想感情。2、《黄果树瀑布》作者吕游。这是一篇文质兼美的散文。主要写了作者在黄果树瀑布游览时的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的雄伟,充分表现出大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。3、《记金华的

4、双龙洞》作者叶圣陶,原名叶绍钧。本文按游览顺序,依次写了沿途的美丽风光、外洞的高大宽敞、窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞,表达了作者对大自然伟大神奇的赞叹和对祖国山河的无限热爱之情。4、《草原》作者老舍,原名舒庆春。主要代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》。本文是一篇写景状物、抒情言志的文章。按照作者进入草原后的所见所闻,经历的事情的先后顺序,依次描述了:草原美景—欢迎远客—亲切相见—热情款待—联欢话别几个情景,表达了作者热爱草原、热爱草原人民的思想感情,也表达了蒙汉两族人民的深情

5、厚谊。第三单元启智于身边5、《荒芜了的花园》这是我国著名作家郑振铎写的一篇寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜了的花园,但众人各持己见,却没有一个人去行动,最终荒芜了的花园照旧荒芜着。通过这个故事告诉我们:空谈不如实干,行动胜于雄辩,夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。表达了作者希望少些空谈、多些行动的美好愿望。6、《瘸蝉》作者凡夫。这是一篇撼人心魄、令人惊叹的故事:大哲学家苏格拉底为了帮助正在蜕变的蝉脱壳,最终反而使蝉变瘸了。本文让我们感悟到深刻的道理:好心未必办成好事,善意却有可能带来悲剧。学习

6、参考.....痛苦和挫折是成长过程中不可缺少的财富,每个人在成长过程中都会经历挫折、失败和痛苦,面对挫折和失败,我们需要的是进取的精神和百折不挠的毅力,而不是完全依赖外力的帮助。1、《四个人和一只箱子》这讲的是四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人,为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致,最终走出丛林获得生存的故事。赞扬了格拉夫的智慧和爱心,说明信守诺言、团结协作和必胜的信念是克服困难的无价之宝。2、《白杨》是现代作家袁鹰的佳作,是一篇借物喻人(托物言志)的散文。讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长

7、在戈壁滩上的白杨树,借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向,以及希望子女也能扎根边疆的心愿。本文有明暗两条线索:明线是白杨树的特点:高大坚强、正直无私、生命力强。暗线是爸爸的内心变化,出神—微笑—严肃—沉思—微笑,借白杨树赞美了具有白杨树精神的人。3、《米芾学书》中老秀才说的话是课文的点睛之笔:学写字不仅要动笔,还要用心,不但要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好。这个故事告诉我们:学东西、做事情机械盲目,不会取得很好的效果,只要用心、得法才能有较快的进步和提高。第四单元情思满怀4、《灯祭

8、》作者迟子建,这是一篇散文,全文以“灯”为线索,写了父亲为我做灯,我提灯过年,我送灯祭奠父亲,生动表现了父亲对“我”的爱以及作者内心深处对父亲的深深地怀念。5、《捐赠天堂》作者张丽钧,“天堂”比喻幸福美好的生活环境。本课采用倒叙的笔法,围绕“童心”记叙了一个感人的故事,让我们感受到了童心的可贵。学习参考.....1、《天涯情思》通过描写生在异国他乡的我在除夕夜给家人打电话时发生的事,表达了身在他乡的留学生对家乡、对亲人的思念之情。2、《小抄

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