作文指导：描写

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1、一、作文指导之描写篇教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会牛动的描写可以使文章精彩起来。教学重点：描写包括人物描写和景物描写，木节课主要练习生动的人物描写教学难点：（1）学会细致地观察（2）掌握描写的要领教学过程：师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：冇的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。主活屮的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。而对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人

2、们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只対人物描写做一•些探讨。投影：主动的人物描写师：请同学们观看一•段录像，看完后用一句话概括录像内容。播放曾获奥斯卡金奖的美国电彩《音乐Z声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的iniilftio师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？师生-•起作答：1、父亲介绍新的家庭教师。2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学牛见面,并互相做了介绍。师：刚才同学们是从不同的角度概

3、括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出來。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出來，排成一队走卜•楼梯。乂有一个女孩來到队前，父亲让她站到队屮。父亲将孩子向吗丽亚小姐作了介绍。投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门ifulll,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂

4、踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书來到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表白己的看法。师生-•起作答：文段（一）文字比较概括，但不貝体；运用了记傲的表达方式，比较准确，但不十分形彖。文段（二）比文段（一）要细致、形彖、从而生动师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全和同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段

5、用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？学生互相讨论，然后师生一起作答。1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕,不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩了们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。4、文中有些细节描写非常突出。例如：\“父

6、亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。师：显然，生动的人物描写比单纯的记叔要生动形象。师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形彖、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起來，文章就显得生动活泼、有文采。师：由此可见，生动的人物描写在写作屮起着举足轻重的作用。那我们在写作屮运用的悄况如何呢？

7、这里冇两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的悄景。大家来评一评，找出优点和不足。投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里血充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎而正碰上黄老师的目光，那里面没冇了往口的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皴了皴眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心乂是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生读，然后讨论师生一起作答：投影（四）写

8、得更好些。因为他运用了描写的手法：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道H己犯了什么错的七上八下的心理。（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“