引导学生进行假设猜想、设计验证方法的教学策略2

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1、引导学生进行假设猜想、设计验证方法的教学策略摘要：猜想是进行科学探究必备的一项能力，是在观察、操作或根据已有知识经验的基础上，对问题的发展趋势或本质规律进行归纳、判断的思维过程。为了保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，促进学生形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度，在科学课上，教师要为学生创设情景、营造氛围，鼓励学生大胆猜想，引导学生主动探究。关键词：猜想依据探究能力小学生的假设、猜想既是一种带有方向性、有待验证的思想，又是一种组织研究过程，确定研究逻辑、制定研究途径的方法。形成假说、猜想是小学生进行科学研究的一个重要环节，同

2、时它也是进行探究性教学的一个重要环节。”学生在进行假设、猜想时，要先独立地、静静地动脑思考，再在小组中交流，形成小组相对共性的假设、猜想,然后在全班进行交流。为了提高试验的效率，在学生开始动手前，对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”。在小组中研究下一步实验的步骤和方法，讨论试验中应注意的问题，共同制定实验计划，并在全班交流，补充完善计划，然后再进行实验。充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。示例一：运

3、动和摩擦（一）》教学的假设、猜想，设计验证方法实录（引用）:（教师岀示橡胶手套、橡皮、黑板擦等，分发“摩擦现象及摩擦力记录卡”）（学生体验汇报）师：我们有亲身的感受，也有了自己的发现，你觉得这是什么原因？生：是摩擦的缘故。摩擦让我做事很吃力。生：我觉得要是没了摩擦也不行的，那样的话东西也拿不牢To师：由于摩擦物体运动吋常会受到阻碍，这种阻碍运动的力就叫摩擦力。师：通过刚才的实验，我们认识了摩擦力，你还发现了什么？生：我用的力越大，感觉越吃力。师：也就是说，你认为摩擦力的大小和你的用力程度有关。生：摩擦力的大小还与物体的表面有关，光滑的摩

4、擦力小,粗糙的摩擦力大。生：面积越大，摩擦力越大，面积越小，摩擦力越小。师：哦！你说的是物体Z间的表面积的大小和摩擦力的大小有关。生:还与物体的轻重有关!轻的摩擦力小,重的摩擦力大。生：我还觉得与物体运动的快慢也有关，快的摩擦力大，慢的摩擦力小。生：滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。师：今天我们先选择物体表面光滑程度、物体运动方式和小车重量这几个因素与摩擦力大小的关系来进行研究。其他的因素我们放到课外去研究。（教师投影出示两个问题：1.粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大?2.滚动和滑动哪个摩擦力大?师：每个小组讨论一下，怎样设计实验来研究这两

5、个问题呢?（小组讨论后，集体交流。）生：我们研究的是第一个问题，我准备把塑料瓶套上破袜子,另一个不套，分别在斜板上面滑动，看它们的快慢就知道摩擦力的大滑得快摩擦力小，滑得慢摩擦力大。生：我们组是这样做的，我们准备让瓶子在桌子和毛巾上来滑一滑，看它们的快慢。生：我们小组打算在斜面上抹油，让它光滑些，然后和不抹油的斜面去比。生：我们是研究滑动、滚动的。用同样大小的力，一个滚垫圈-个滑垫圈，看哪个跑得路远？师：哦，那你怎样做到用两个同样大小的力呢？生：手有感觉的。生：不好，这样控制不精确，我们仍旧可以用斜板，一个侧平放在上面让它滑下来，另一个

6、立在上面让它滚下来，看谁的速度快？生：我觉得放的高度也应该一样。生：我们仍旧用瓶子来做这个实验。一个瓶子竖着放在斜板上，另一个横着放在斜板上，且它们的高度要一样。竖着放的是滑动,横着放的是滚动，然后来比较。示例二《电路出了什么故障》教学的假设、猜想，设计验证方法实录在《电路出了什么故障》一课的教学中，教师先呈现教材中的情景一对面楼上亮着灯，这栋楼上的灯却不能亮。由此引出本节课要探讨的问题：电路出了什么故障？有学生连忙说：“停电了。”有的同学说：“日光灯坏了。”也有同学说：“线路短路了。”还有的同学说：“开关坏了。”……见大家热情挺高，我

7、连忙给予及时的肯定:“同学们很善于动脑筋，能够根据组成线路所需要的材料来猜想可能产生故障的原因，但是这些因素中有几种是完全可以排除的，你们能通过观察发现吗？”我的话音刚落，就有同学连忙说道：“没有停电。你看，这栋楼和对面的楼用的是同-个地方送的电，那边还有电呢！怎么可能停电了呢？”说完又有同学站起来说道：“日光灯坏了的可能性也不大，这栋楼上这么多间教室，每间教室里都有好几盏日光灯,怎么可能同时都坏了呢？整栋楼都没有电，应该不是日光灯坏了。”……教师及时的点拨让学生的猜想有了方向，使猜想更切合实际。由此可以看岀：猜想与假设是学生思维发散最

8、为活跃的阶段。因此在学生进行猜想与假设的过程中，作为教师，首要的是引起学生的发散思维，要充分体现教学的双边性，做好学生猜想与假设的“导演”,充分调动学生大胆思考，敢于创新，想出各种各样的思想观点。老师不可包