微课在初中英语教学的运用

《微课在初中英语教学的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、微课在初中英语教学的运用—、引言2011年，教育部颁布了初中英语课程标准，该标准明确指出了初中英培听力学习者应达到的学习目标：学生应根据对话者的语音语调，能昕嘔话题类的谈话内容，辨别谈话意图；能膽借助于语境，克服生词，理解听力对话的大致内容；凭借简单的听力谈话内容做岀相应的记录。而在当前的英语教学中，众多教师由于课业压力，并没有丈多时间去洲练学生的听力技能。II着信息社会的不断发展和信息技术与课程的深入触合，新兴的“互IK网+教育”(如慕课、网易公开课、TED、傲课等)的新形武无形中使学习者的学习方式发生了巨大变化。微课(Micro-lectu

2、re),以其短小精悍的特点深受教育工作者的青酥，它是依托于现代教育技术，以5-20分卸的视頻为表现形式，利用视頻讲解知识点的—种教学活动。下面本文将在分桥初中英语听力教学现狀的基就之上，提出将微课应用于英语听力教学的策略，从而提升学生的昕力能力，激发学生学习英培的兴观。二、初中英语听力教学现狀1・初中英语昕力踝教学方式单一在目前的英语教学中，教师的教学压力大，教学内容多，教师并没有太多时间去锻炼学生的听力能力，教师在课堂上就只是使用"播故听力一订正答案”这种简单教学模式和单一曲教学方式之中，长此以往，学生在课堂上也觉得林爍之味，对英培课，尤其是

3、在昕力课堂上提不起兴趣，面对教师的一味灌输和頃鹏式敦学，学生也容易产生伏学的心理，更不用说提高学生的听力能力了。2.听力课时间短、量不足初中的课程一节课只有40分鉀，一周仅有四节英培课，教师的压力大，学生的课业负担也很重。除听力课之外,还有阅读课、写作课、口语课等。此外，由于时间短，教师只能完成书本上的听力练习，而提升听力能力最重要的就是练习、巩固。因此，学生的昕力水平很难提高，学生昕不懂便不会答。三、基于微课的初中英培昕力教学模武设廿昕力课南学生需耍观看并学习傲课视频内容，提高学生的学习兴也，培养自主学习的能力，%成听力如识的传递。听力课上学

4、生通过师生互动、生生互动模式解决其在课前自主学习中遇到的间趣,在培养学生合作学习能力的同时完成知识的内化。听力课后学生完成课后听力活动内容，对知识进行巩固和提升。1•傲课应用于初中英培听力教学的优势(1)教学方武新颖，提升学生的学习兴趣将微视顺应用于教学中，是让学生通过傲视颐提前学习新课，通11QQH向学生提供微视频和课前任务学习单，这对干学生而言是一种新的敦学方式，具有新鲜感，有利于提升学生的学习兴ffi,it学生自己愿意学习，而不是被强迫学习。(2)丰富学习资源，提高学生自主学习的能力微课的出现，號补了初中英培听力课堂时间短的弊端，学生在课

5、下可以随时师地的观看视频进行学习，并且除了在课堂上，教师可以通过微视颐为学生提供各种各样的学习资温。且由于微视顺更多的是让学生在课下观看，没有教师的督促，在一定程度上提高了学生自主学习的能力，it学生学会学习。(3)提升初中英培教师的业务水平和专业素养教师利用傲课教学，对干教学而言是一种革新，对于教师而言也是一种考验。在微课内容的选取、制作、学习任务单的制作、反馈上，部需耍教帅具有极高的业务水平和专业素养，而不再是以往朋种教案一成不变，课件原封不动,教师不思进取的情况了。因此，使用微课进行教学，不仅对学生有益,对于教师而言,虽是挑战，ill能提

6、高敦育工作者自身的教育技术水平。2.基于撤课的教学模式设计(1)课前设廿教师根摒学生的昕力水平和个体差异制作适合学生学习和掌握的微课视颐，来帮助学生明确昕力教学目标、昕力教学内容，总结曲纳重难戊。视频时长控制在5—20分鉀。据心理学权威机构调查研究结果表明，人们的注意力集中时间一般为20分却，即在20分卸内人的注意力会比较集中。学习时间超过20分外，注意力就会逐潇分散。因此，昕力视频趟岀20分鉀，学生便无法继续集中精力进行学习。撤课内容的呈现方式也要多元丰富，更利于激发学生的听力兴趣，可以包箱PPT文稿演示、图片、就曲等多种媒体形式。在昕力内容

7、的选择上，可以依摒毎个单元的重点内容从学生感兴趣的话題人手，来介绍背景如识、讲解昕力林料中的重难点单词、用法等，为学生讲解听力技肝。除了微课之外，教师还要为学生制作学习任务单，任务单上的内容则为教师讲解的重点知识总结及一定量的练习，用于叽固对所学内容的理解与掌握。若在课前学习的过程中，学生有不懂的问题，可以提交到在线平台上,也可通过在线平台和老师同学们交流。在这个过程中，教师也可以了解到学生对于本次课前学习拿握了哪些内容，有郦部分内容不理解，从而设置课中的学习活动，也能厲此慢慢完善自己的俶课内容。（2）课中设廿首先，教师可以根据微课视顺的内容来

8、进行一个小测验，以此来反映出学生是否认真观看了微视频，对视频中的基础内容是否拿握，是否完成了知识的传递。其次，教师根据课前学生观看听力微课视顺所提交上