“探”——数学课堂调动学生自悟学习积极性的有效措施

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1、“激”、“做”、“议”、“探”，数学课堂调动学生自悟学习积极性的有效措施瑞英小学廖能强教学是一门学问，又是一门艺术，对于同一个班的学生，不同的教师采取的教法或同一个教师不断根据学生情况调整教学，采取不同的教法，教学效果就迥然不同。本学期，学校分配我担任六（3）班的数学教学，学校领导和老师都知道，该班是一个出了名的差班。说句心理话，接这样的班，我也是一万个不乐意。因为大家都知道，这是费力不讨好的事情，但这样的班总得冇人教，丁是，我硬着头皮接下了这个班。一接手时，我仍然采取以前的教法，结果一、两周下来，发现教学效果非常

2、差，决非想象屮的差。此时，虽然我心急如焚，但还是静下心来,仔细观察、认真分析学生情况，最后找到出路。这岀路不是抢占时间，更不是加大作业量，加重学生负担，而是悉心备课，用“情”上课，充分调动学生门悟学习的积极性。一学期下来，学生不仅能轻松地学习，而且收到了良好的学习效果。数学课上，充分调动学生口悟学习的积极性，我采取的办法，归纳起来就是“激”、“做”、“议”、“探”。一、激趣、激思激趣即激发淫生淫习数淫的兴趣。心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理导向。兴趣是调动学生积极

3、思维，探索知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维；有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，也就有了真正的参与；冇了兴趣，创新能力才有萌芽的机会。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真止冇价值的东西，并非仅仅从责任感受产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”学生在学习过程中，兴趣浓厚，学习就越努力、越刻苦。可以说，引起学生学习的兴趣乃是学生努力学习的基木条件。孔子所以能够发愤忘食，乐以忘忧，是因为对学习产生了兴趣，使之专心致志于学，乐此不疲。一个人将來能成为一个什么样的人才，常常是由自己的兴趣

4、來决定的，达尔文从小喜欢收集植物标本，后来捉出了生物进化论，成了世界著名的生物淫家；李时珍从小喜欢采草药，后来，经过20多年的努力，写了《本草纲目》这部巨著，成了伟大的医学科学家；瓦特对壶盖为什么会动产生了兴趣，后来才发明了蒸汽机；还冇伽俐略观察到教堂的吊灯冇等时性产生了兴趣，于是发明了钟表，这方面的例了不胜枚举。因此说，人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的能力。学习兴趣和学习热情如影随形，如响应声，可见，从这个意义上说，正当的兴趣乃是一种高谄的情操，精诚所至，金石为开。对科学和事业的兴趣，常能唤

5、起人们废寝忘食的钻研劲头，从而成为打开科学大门的金钥匙。学生对某一学科冇浓厚的兴趣，他的学习成绩就会突飞猛进。爱因斯坦说：“我认为对一切來说只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”孔了说：“知Z者，不如好Z者；好Z者，不如乐Z者。”兴趣既然如此重要，那么，我们教师应如何培养和激发学生的学习兴趣呢？（一）搞好双边活动培养兴趣为保证教与学双边活动的顺利进行，需要融洽感情基础。教师喜欢学生并冃时刻让学牛感受到教师对他们的理解、信任、关怀、爱护和鼓励，会增强他们完成学习任务的信心和勇气，提高他们的学习兴趣。(-)让学生

6、对你所任学科产生兴趣教师的教直接影响到学生的学，什么样的教师，就会有什么样的学生，哪个学校冇善于写作的教师，哪个学校就会冇喜欢作文的学生。同样冇能歌善舞的教师，就会有一批小演员，数学教师的解题能力强，学生的解题方法自然就多、灵活……可见，教师的爱好和特点对学生影响尤深。苏霍姆林斯基说：“哪个学校里每科教师的教学，好像汇合成-•种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校学生的智力生活就会显得生机蓬勃。”这种竞赛表现为每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣,为此，讲课时教师要和颜悦色，声音抑扬顿挫

7、，使学生听得舒服，听得有趣，还可靠身势语言、眼神、面部表情、手势和动作，使学生感到听课是一种艺术享受,楚楚动听，美味感人，使学生的听课兴趣油然而生。(%1)创设情境，引发兴趣在教学过程屮，创设好的情境，不但可以培养学生的良好情绪和情感，激发学生学习的兴趣，激起学生积极思考，而且有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，诱发他们动手尝试的欲望。学生在这些生活趣例的启发下，带着浓厚的兴趣引入到新课的学习。(%1)多做实验，激发学生的学习兴趣学生思维的发展具冇从个别到一般，从直观到抽彖的特点，因而需耍通过直观教学，培养学

8、生的动脑和动手能力，特别是小学生，通过直观教学能引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减少学牛掌握抽彖概念的困难，提高教学效果。现在，利用现代科学技术手段，加强实验教学，提高学生的实验操作能力，有利于激发学生的学习兴趣。在教学的适当环节，合理地使用电影、录像、投影仪、收录机等有效地产生刺激，使学生感到学习确实能使人产生兴奋和有趣，并冃能产生强烈的求知欲。总之，不