议论文写作指导(2)教案设计版

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1、教学课题假想论敌，让论证更精彩课型作文指导本课题教时数：2本教时为第1教时备课日期月日教学目标：作文思维方式的提升教学重点、难点：理解与运用教学方法与手段：讲解与练习教学过程：教师活动学生活动设计意图【导入新课】议论文，要想有深度的激情，设置假想敌就是很好的方法。正如骆冬青教授在《骆冬青谈作文》中指出的：议论文设置假想敌，我们必须要通过打倒假想敌，捍卫自己的观点，这是议论文情感激荡的根源。所谓“假想敌”，是指作者在议论某一个问题时，要考虑到反对者的意见或观点，并对此进行分析说理的一种论证方法。在议论文写作中，恰当地创设假想敌，可以增添文章的说服力，消除读者的疑虑，增

2、强议论的严谨性，从而有效地捍卫作者的观点。【讲述内容】二、样本举例分析例如苏洵在《六国论》屮，开篇就运用这一手法：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故F1：弊在赂秦也。作者开篇指出“赂秦而破灭”这一观点，可事实是六国之中只有三国贿赂秦国，为了弥补思维逻辑漏洞，作者立即借助"或曰”一句，指出"不赂者以赂者丧”，赶紧堵住思维漏洞，让自己的观点无懈可击。此处，作者正是借助“或许有人说”，通过反驳增强论证说服力，使得文章议论思维呈进攻态势。“或许有人说”“或许有人认为”“也许有人提

3、出”是设置假想敌的标志性术语，这类话大多是自己观点屮的反面或者逻辑漏洞Z处，这类言论具有迷惑性与煽动性。如果我们在议论中，成功地驳斥这种观点，那么，我们的议论文就具有深层的、有价值的激情。三、操作方法揭秘假想敌的来源一般有三个层而：中心观点、小论点（段）和论据；问题的关键是，我们如何來驳斥“假想敌”呢？★理论分析，指出漏洞刘勰认为好的论说文章应该“论如析薪，贵能破理”。可见，对议论文而言，讲理是首位的。对假想敌的出现，最为普通的一招就是与之讲理，指出其思维缺陷与不足，进而巩固自己论点的地基。有人也许会说，知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，

4、牢牢记住就成了，何必多问？说这话，大概自以为是。可是仔细想想，就会看出漏洞。书本的记载，老师的讲解，大都是前人思想和研究的结果。可是世界是天天在变动，在进步的。变动和进步又不断地给我们带來许多新道理、新知识、新问题，往往不是前人留下的知识和道理所能包含的，有时其至彼此冲突。假使墨守旧说，不能发问，那怎样能研究，文明又怎么能进步呢？——《发问的精神》启凡先生这篇《发问的精神》，是呼吁大家在学习与思考中要有发问精神，因为发问精神是思想的原动力和研究的驱动力。在逻辑推理过程中，启凡先生通过“有人”之口指出，既然大的道理和知识，老师会讲，书上会有,我们无须再问，如此假象，合

5、情合理，具有典型性。对此，作者通过条分缕析指出其如此发问的漏洞：老师讲解与书本知识多为前人经验总结，然而时代在变化，新问题新知识是前人无法包含的，因此需要发问。作者很巧妙地从知识本体与背景变化角度，指出发问的必然性与重要性，切中肯萦，直中靶心，滴水不漏，让人信服。★事据演绎，胜于雄辩论据有理据与事据之分，而俗话说，事实胜于雄辩，可见，从一定层面上讲，事据的实证力量远远大于理据的力量。因此，对假想敌的驳斥，我们也可拿出证据來，进行有力冋击。也许有人会说，世界上有那么多的大湖，那么大，不会干的，人类不会缺水的。然而，这却是一种错误的说法。在初二的语文书上有这么一篇文章叫

6、《罗布泊，消逝的仙湖》。罗布泊，本有着丰富的水系，水面如镜，小鸟欢快的歌唱。我能想象，这是多么美妙的一幅画面。这是自然最纯最美的一面，然而，令人惋惜的是，今天的罗布泊，却成了一片沙漠。从大湖变成沙漠，这不是一个神话，而是现实。就连世界著名的内陆湖一一青海湖，也逃不过这一劫。这一切，都是因为人类。一一《别让泪水成为我们最后的期望》这是2011年某省高考优秀范文，作者在文中的主要观点是：节约水资源,别让泪水成为我们最后的期待。论证中，作者通过“有人”之口，指出世界上那么多的湖泊，那么大，人类不会缺水的。这是每一个内地人朴素的想法,很有典型性。为了“扳倒”这种观点，作者采

7、用摆事实讲道理的方法，立即有的放矢地举出罗布泊的例子，对假想敌进行有针对性的回击，指出“大湖变成大漠”是现实的，是可能的。从罗布泊到青海湖，扩大事实面，增强说服力。作者透过现彖，指出湖泊干涸的背后推手就是我们无知的人类，借力打力，巧妙回到话题。★顺势归谬，转守为攻归谬法是间接反驳方法之一，为了反驳某论题（或某论据），首先假定它为真，然后由它推出荒谬的结论，最后根据假言推理的否定后件式，确定它是假的。鲁迅的《拿來主义》和帕特里克?亨利的《不自rti毋宁死》都很好地演绎了这种论证，很有说服力。再如：也许有人会说：现实的社会已经是商品经济时代了，竞争如此激烈，只有傻瓜