航海仪器研究性教学实践

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1、“航海仪器”课程研究性教学实践徐志刚（公安海警学院船艇指挥系，浙江宁波315801）摘要：文章立足“航海仪器”这一具体课程的教学改革和实践，从实践中总结出适合军事院校特点的研究性教学模式，并提出了实施过程中可能存在的问题及对策。关键词：航海仪器：研究性教学；军校作者简介：徐志刚（1967—），男，浙江台州，教授，主要从事军事航海教学与研究。论文来源：2013年浙江省教改课题，项目编号：kg2013496,项目名称：航海仪器研究性教学改革。中图分类号：文献标识码：文章编号：1引言航海仪器作为培养海警舰船指挥人才的核心专

2、业课程之一，在培养舰船指挥员的船舶安全导航能力方而起着其他任何课程难以替代的作用。目前，海警队伍正处于快速发展时期,应用于海警舰船的航海技术及航海仪器的发展同样十分迅速，但是，传统的航海仪器教学,通过“全程讲授+实作训练”模式，只教授大纲规定的有限的几种仪器，这很难跟得上舰船航海仪器的发展，突出了教学难以贴近实际装备的矛盾。另外，这种教学模式往往重视所学仪器的知识传授和操作技能的培养，难以重视学员学习过程的体验、学习能力和综合素质的培养，培养出来的学员难以触类旁通，难以适应舰船上种类繁多的导航仪器。而近期流行的研究性

3、教学，是通过研究与剖析科学原理形成过程为载体，训练学员自主学习研究能力以及培养综合素质的一种教学模式，这确实是解决上述航海仪器课程教学问题一种有效手段。2航海仪器研究性教学模式海警学院航海仪器研究性教学立足军事院校航海仪器这一具体课程进行了教学改革和实践，并分别于2012年和2013年作为学院和浙江省教改课题来研究，经过多期的教学实践，形成了针对部队院校仪器教学较为完整的教学模式。该教学模式使传统航海仪器课程的“知识传授、技能训练”型教学彻底转换到以仪器教学为载体的综合能力&成式的教学模式。根据课程知识的特点，将课程

4、划分为磁罗经、陀螺罗经、测深仪计程仪、无线电导航等四个单元，每个单元的教学从教学的内容、方式、组织和评价等多方面进行了大幅度的改革，形成了“导课+基础教学+自主学习研究+论文+学术交流+考核”的教学模式。其基本流程见下图。教员课前准备,铺设研究情境导确定学习主题基础教学IV过程辅导iA—学员激发学习兴趣明确学习任务口主学习研究f作业实验实作-►确立研究课题交流探讨撰写论文学术交流A总结评价单元考核2.1教学准备确定学习研究主题，進备研究情境和研究条件。主要包括精选课堂教学内容，设计学员学习研究项目，准备学习研究资料以

5、及学习研究资料的查询、检索途径，准备好学员在学习过程中可能出现问题的预案，准备好课堂讨论的各种预案，准备好单元作业及考核的题目。另外，要召开课前座谈会，了解学员基本情况，调整教学预案，要让学员明确教学组织实施方法以及教学评价方法，要根据要求成立学习小组，为教学实施作好周密的准备。2.2导课及基础教学导课的主要任务是激发学习动力，布置学习任务，明确教学安排、学习目标。基础教学不仅要维持导课时激发的学习研究兴趣，还要为下一步的自主学习和研究提供知识基础和研究支持，基础教学包括必要基础知识、重点难点内容的讲授，对于大纲以及

6、培养目标要求较高的内容，进行重点、概括性、延伸性地讲授，目的就是为了保证人才培养目标要求的知识体系的构成，确保人才培养质量。2.3自学研究自学研究以小组形式开展，同时进行实验实作和论文撰写，学习研究小组一般以4至5名为宜，并轮流担任组长，负责组织学员的自主学习研究以及和教员的沟通交流。学员要明确学习和研究的目的，确立学习和研究的课题或项目，组织实验实作，组织白主学习研究,搜集资料，撰写论文，开展小组讨论。教员要通过课堂、QQ、微信、论坛、电子邮箱、电话等各种有效途径，时刻跟踪学员的学习进程，随时为学员提供必要的引导、

7、帮助、启发和激励，尽量使学员自己去探索、发现和创新，一定耍避免教员出思路出构想，学员进行“完形填空”的做法。2.4学术交流在规定吋I'可内，学员分组自主学习研究后，将学习研究的成杲以论文的形式在课堂进行汇报、讨论，并把在课堂讨论过程中产生的新观点、新问题、甚至是新知识，进一步提炼,深入探索研究。在交流过程中，教员对学员学习、研究及讨论方法加以指导，对学术上存在的问题进行进一步的启发、激励，并及时纠偏、评价，以提高学员的研究兴趣和热情，促进学员进一步深入研究提高。2.5单元考核及教学评价研究性教学的价值和意义在于教学过

8、程的体验、锻炼以及能力和素质潜移默化的培养，为实现研究性教学的价值和意义，建立科学合理的考核机制显得格外重要。为了客观全面反映教学情况及学员学习的效果，航海仪器教学评价是对学员平时课堂参与、完成作业、小组参与、课堂讨论、论文及交流、单元考核（实作及理论考核）等各种教学环节进行量化评价，并根据教学吋数和任务的轻重分别确立相应的权重。3军校研究教学