程序的选择结构

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1、评委1评语：情境创设生动、有趣，能够激发学生的学习热情，遗憾的是在后继教学过程中未能带领学生分析和实现该程序代码，存在情境创设与后继教学过程脱节的问题。一元二次方程实例一分为二，循序渐进，能够引导学生扎实掌握选择结构的语法和编程实现的方法，在教学结尾部分还有进一步的思考拓展，难能可贵。评委2评语：程序的选择结构案例完整,描述清晰,图文并茂可读性较好.教学活动较丰富且安排合理有序,学习练习再举一反三的学习流程比较流畅.教学反思比较客观具体.《程序的选择结构》一、教学设计【教材分析：】本节课是建立在学生已学习的顺序结构的基础之上，为后续学习循环结构作了铺垫。VB中IF语句的选择结构对学生来说，

2、并不难理解，特别是本节中用到的单词全是学生在英语中已学过的，所以我以一个例子来引入，并让英语中的IF条件语句作引子，导入本节课的内容，本节课的重心放在如何引导学生明确程序设计的思想是什么，如何利用IF语句解决实际问题的能力。【教学目标】知识和技能（1）掌握IF语句的格式和功能（2）选择结构的流程图的画法（3）学会用IF语句解决日常生活中实际问题过程和方法经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。情感态度与价值观（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协作学习的乐趣。【教学重难点】重点：掌握IF语句的格式和功能难点

3、：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。【学情分析：】我校高一年级学生在进校后我们作过简单调查，在信息技术学科中有15%左右的学生是“零起点”，还有30%的学生虽非“零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。因此，在教学设计中用了求方程解的程序，就是从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过学生在数学课中已掌握的方法和步骤，自然的引导到计算机编程的方法和流程。这样更符合学生的认识特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时简化了“算法”和简化了程序。【教学策略设计】1、教学方法设计8在教学中选用了学生熟悉的解方程的例子，通过学生总结数学课中解方程的方法和步骤，引导出计算机解

4、决问题的方法和步骤，即“算法”。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。2、关于教-学流程和教-学活动的设计思路通过VB程序来引入课题数学课中是如何解方程的让学生们总结出数学课中解方程的方法和步骤由数学课中解方程的方法和步骤引导出计算机解决问题的方法的步骤。剖析程序学生上机练习教学总结评论交

5、流学生作品运行教学光盘上的实用程序，让学生更深的感受编程解决问题的威力创设情境提出问题总结引出“if语句”剖析程序学生练习教学总结评价交流教学提升3、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况（1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？由于学生信息技术水平参差不齐，学生上机练习采用分层的任务和目标，A类：运行程序，看运行结果，亲身感受利用“if语句”解决问题的过程，掌握IF语句的格式和功能B类：在A类的基础上，能修改源程序运用“if语句”解决其他问题教师应注意学生是否正确的运行了程序，看到了运行结果；学生在修改源程序时，函数表达式写的是否正确。（2）教师计划使用哪些设备、软

6、件、课件或资源？本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有VB软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。二、教学实录：8（一）创设情境，引入课题教师活动：同学们先来看一下这个小软件。展示如下：师：请同学们来试一下，分别单击一下两个按钮。生1：单击“高兴”生2：单击“不高兴”师：现在用我们的语言来描述上面的情况：生：如果“今天你高兴”那么“你就笑”，如果“今天你不高兴”那么“你就不乐”师：用英语说以上内容：Ifyoufellhappytodaythenyouwillsaysmileelseyouwillsad.结束开始今天你高兴吗？出现“笑

7、脸”图片出现“沮丧”的图片是否师：这个例子根据不同的条件，做不同的事情。我们用学过的流程图来表示上面的情况。学：流程图，并且提示重要的部分：表示判断条件的图形是“菱形”，它有一个入口，两个出口，8用菱形的三个角完成，第四个角不可以出现流程线。板书：上面的流程图在VB中我们能否根据不同的条件，执行不同的语句呢？这节课我们将学习程序结构中的选择结构。就是解决这个问题的。（设计意图：成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣