口语交际：名字里的故事

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1、世纪英才文化品质责任创新口语交际：名字里的故事活动分析：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。“礼貌地回应”是说，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内

2、容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。设计时可以勾连相关课文内容展开。教学目标：1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。教学重点：1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.搜集一些

3、中外名人名字的含义和文化意蕴。3.下发名字小卡片。学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。8世纪英才文化品质责任创新课时安排：1课时一、创设情境，激发兴趣1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。老师讲故事。导语：一说到唐代大诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫……）说到“李白”，同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。（学生自由表述。）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。李白名字的由来相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。为什么呢？原来，古代

4、有“抓周”的习俗，就是在孩子满周岁那天，大人在孩子身边放一些金银木器、笔墨纸砚什么的，孩子抓到什么，就意味着他将来在哪方面有成就。你们周岁生日的时候，也可能抓过周哦！可以回去问问爸爸妈妈，看你们当时抓到了什么。李白“抓周”的时候，就抓到了《诗经》这本书。他的爸爸既高兴，又发愁。高兴的是儿子长大后要做大诗人；发愁的是，要是儿子真成了诗人，没有一个响当当的名字岂不遗憾？于是，他爸爸越是往诗人的名声方面想，越是对儿子的取名之事慎之又慎，一拖拖到李白七岁了，还没有定下一个名字。李白七岁这年春天的一天，他们一家三口在院子里游玩。一高兴，他的爸爸就想作诗，一作诗，就想考考儿子的本事。于

5、是，他就先说了两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。”接着故意对妻子和儿子说：“后面的诗句我想不出来了，你们帮我续上吧。”李白的妈妈想了一会儿，就说：“火烧杏林红霞落。”话音刚落，李白就指着李树脱口而出：“李花怒放一树白。”李白的爸爸一听，连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不正是自家的姓吗？这最后一个“白”字不正说出了李花的圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名字就叫“李白”。2.出示其他名人名字的来历，引出活动主题。小结：现在你们知道“李白”名字里的故事了吧。每个人都有自己的名字，每个人的名字都有着特殊的含义，甚至还藏着一个特别有意思的故事。（出示课件）课前，老师让

6、同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听这些名字里的故事。8世纪英才文化品质责任创新二、教师示范，指导方法1.出示教师自己的名字小卡片，介绍名字的含义和来历。名字名字的含义名字的来历我的名字陈曦，小名“妞妞”“曦”，多指清晨的太阳光。“陈曦”，一方面寓意我的出生给家人带来了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。这个名字是爷爷给我取的。示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。“曦”字由左边一个日出的“日”和右边一个王羲之的“羲”构成。不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨的太阳光”。这个名字是我爷爷替我取的。我出生在清晨，刚好家里

7、又姓“陈”，所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。一来是说我的出生给家人带来了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。2.引导学生交流感受，梳理讲话的重点。过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。听了老师刚才的介绍，你想说什么？（学生自由表述。）同学们真有礼貌！在听老师讲话的时候，你们都很认真，没有说小话，也没有做小动作；而且刚刚提出自己想法的时候，都是看着老师的眼睛，很真诚地说的。谢谢你们！那你们有没有留意到，老师是怎样把自己的名字介绍清楚的呢？先说了什么？后说了什么？预设：（1）先说了自己叫什么