《磁铁的两极》参考教案2

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1、教学设计：磁铁的两极一、教材分析：本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。了解两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。二、学情分析：学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有

2、时相互推开，并为此感到迷惑。本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。三、设计理念：1、创设问题情境，提供诱因，激发学习兴趣。2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。科学学习应以自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、既重视学习的结果，更重视学习的过程，使知识与能力同步发展。4、让学生在课堂有限的时间里，敢说，敢想，敢做，在师生共建的科学氛围里，学习科学，促进思维。四、教学设计：教学目标：（一）科学概念：1、

3、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。（二）过程和方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。（三）情感、态度、价值观：1、体会认真实验，细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可用不同方法解决。教学重难点：重点：通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论。难点：了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是

4、相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教学准备：学生分组实验材料：条形磁铁2块、环形磁铁2块、小支架一个、铁架台一个、横杆一个(附线绳和挂钩)、装有水的水槽一个、泡沫板1块、装有磁铁的小车一个。老师演示实验材料：指南针、抢答题卡片、曲别针一盒、“磁悬浮列车”视频、小车竞赛的起点和终点线。教学过程：一、创设情境，引发问题师：同学们，你们喜欢看李勇叔叔主持的《幸运52》吗？我最喜欢其中的一个环节，就是根据提示猜物品，今天老师也准备了一件物品，想请大家来猜一猜，对于最先猜出的同学，我会把这件物品为奖品送给他

5、。在我描述的过程中，你可以随时抢答。你们都准备好我就开始啦！请根据我的描述，猜出这件物品。(卡片出示)提示：它是一种工具；它常用于野外勘探和探险活动；它是我国古代四大发明之一；它可以指示方向；它是——指南针。师：(请最先猜出答案的同学到讲台前来)，你真是了不起，这么快就猜到了指南针，老师还想考考你，你会用指南针吗？你能用它来分辨出我们这个教室的南和北吗？生展示使用指南针。师：他指的方向对吗？师：现在你可以得到这份奖品了。(把指南针作为礼物送给学生。)师：老师这里还有一个指南针，你们知道指南针是用什么材料制作的吗？(板

6、书：磁铁)师：老师这有一块大磁铁、我们平常还把它称为什么？为什么你们称它为“吸铁石”？磁铁各部分磁性的强弱一样吗？怎么不一样呢？师：真的是这样吗？我们一同来看一看（幻灯片展示），磁铁磁性最强的部分叫什么？(磁极)一块磁铁有几个磁极？(两个磁极)。也可以简称为两极。(板书：两极)这节课我们来研究磁铁的两极。(板书：的)【设计意图：拉近师生距离，营造轻松氛围。更重要的是检验了学生已有的对磁铁的认知。同时也很自然地引出了本课的探究主题之一磁铁什么地方的磁力大。】二、实验探究师：指南针是用磁铁制作的，它可以指示南北方向，老师

7、手中的这块磁铁能指示南北方向吗？（生进行猜测）师：能与不能，看来都只是我们的猜测，我们怎么来证实我们的猜测呢？师：老师为大家准备了几种材料，请你们看一看，有带线绳和挂钩的支架，装有水和泡沫板的水槽，它们可以帮助你们证实你们的猜测。老师给每个小组5分钟的时间，大家可以充分利用这段时间，展开实验，我们看看哪个小组最快地找出答案。(师巡视指导)学生汇报。师：通过实验我们发现，磁铁确实可以指示南北极方向，你们知道磁铁指南的一端叫什么吗？(板书：南极)，磁铁的南极用字母“S”来表示(板书：S)，磁铁指北的一端叫什么？(板书：北

8、极)，磁铁的北极用“N”来表示。(板书：N)我们常用的磁铁一般用N、S标记了它的南极和北极，请你们在你们的磁铁上找一找。师：(出示另一块磁铁)，如果再给你一块磁铁，你能根据磁铁上的标识快速地指出它的南极和北极吗？谁能到前面快速地指出来。你为什么这样指？他指的对吗？师：如果我用这块磁铁的两个磁极，分别去接近悬挂着的磁铁的两个磁极，可能会出现什么情