《种子的萌发》说课稿

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1、《种子的萌发》说课稿一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第三单元“生物圈中的绿色植物”里第二章《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。而“科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来构建概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落到实处。二、教材内容分析（一）本节具体内容分析本节安排了3个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容安排的是结

2、合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程；第三个内容安排是测定种子的发芽率的探究实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验。教参确定本节的课时是2个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发条件”1个课时，后两个内容用1个课时。在此只讲解第一个课时。（二）教学重点和难点1、教学重点（1）种子萌发的环境条件。（2）种子萌发的自身条件。2、教学难点在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象分析。三、教学目标1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。2、通过观察和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的能

3、力。3、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。4、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。四、学情分析本节课的教学对象为初一学生，在分析解决问题和动手实践方面有所欠缺，课外知识不够丰富。但是，这个年龄段的学生有一定的学习主动性和求知欲望，特别是探讨问题的兴趣，能够与老师配合，可以通过师生互动，不断的发展自己、完善自己。五、教学策略：合作学习法、讲授法六、教学过程：（一）课程导入：1、复习回顾种子的结构：强调胚是新植物的幼体2、既然我们已经学习了种子，那大家想一想种子最终能够长成一个植物，经历的过程从而引入本课《种子的萌发》3、展示这节课的

4、学习目标（1）种子萌发的环境条件。（2）种子萌发的自身条件。（二）问题探讨提出问题：探讨一：（1）大家家里有没有种棉花的？棉花是什么时候种的？①春天——冬去春来，温度升高，万物复苏，生机盎然；秋收后，农民伯伯会把种子晒干，使种子处于休眠状态，来年春天再播种；不在冬天种植的原因是什么？启发学生联系生活，进行大胆猜想，得出：种子的萌发需要适宜的温度；探讨二：（1）在播种前，要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了？ 水——万物之源，细胞起源于海洋，植物的生存更是离不开水。（2）水是不是越多越好呢？霉雨季节，家里的衣物被子容易发霉；所以，水并非越多越好

5、，过于潮湿，种子容易烂；指导学生讨论，总结归纳得出：种子的萌发需要一定的水分；探讨三：（1）播种前，农民伯伯要用牛拉犁耕田，为什么呢？ 耕田——“松土”，使土壤中有更多的空气；引导学生，推理得出：种子的萌发需要充足的空气；综合以上3个分析：种子的萌发，离不开适宜的温度，一定的水分和充足的空气。（三）探究性实验带着大家回顾一下探究实验的过程，接下来按照顺序进行实验探究过程：1、提出问题：在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？2、做出假设：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气3、制定计划：请四个人一个小组进行讨论，给大家5分钟时间，解决这四个问题、实验中使用了几个瓶子？

6、、每个瓶子放了几粒种子？、每个瓶子是怎么样的环境？（水多还是水少）、每个瓶子是放在哪里的？根据以上的问题探讨结果，大胆做出假设，并利用已给的实验材料作为突破口，猜测实验结果：4、做一个大胆的猜测，这四个瓶子里面的种子会不会萌发？只有2号能萌发，其他的都不会萌发5、复习对照实验的概念，明白对照实验只能有一个变量。（四）小结引导学生，总结归纳，加强对照实验的概念理解：（1）种子的萌发需要适宜的温度（2）种子的萌发需要一定的水分（3）种子的萌发需要充足的空气提出问题：提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气，种子就一定能萌发吗？再次激发学生思考，探究种子萌发的自身条件：胚是活的、胚的

7、结构完整、种子已经度过了休眠期总结：种子的萌发不仅需要一定的环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气，而且也需要满足自身的条件：胚是活的、胚的结构完整、种子已经度过了休眠期，只有两个条件都满足了，种子才能萌发。板书设计：