6 秋天的雨

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1、世纪英才文化品质责任创新6秋天的雨文本分析：《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，内容丰富多彩。文中作者把“秋天的雨”作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学时要注重学生的个性化体验，引导他们自读自悟，尊重他们独特的感受、体验和理解。因而在教学过程中可以运用读一读、比一比、画一画、演一演等形式，激起学生的阅读兴趣，引导他们体会课文中生动的描写，从而感受到秋天的美好，并在理解、朗读中欣赏并积累课文美的语言。同时，要紧紧抓住语文学科的特点，注重学习过程中学习方法的指导，听与说结合，读与写结合，结合丰富的课业设计形式，力求有效达成学习目标

2、。教学目标：1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等14个词语，并理解相关词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。教学重点：1.朗读课文，想象画面，把握课文的主要内容，准确感知秋天的季节特点，体会秋天的美好。2.能运用多种方法理解词语，用词语说几句话。教学难点：1.感受课文的语言美，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。2.读写结合，能运用所学的词语或描写方法，写一写自己眼中的秋天。课时

3、安排：2课时16世纪英才文化品质责任创新1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的部分。1.运用灵活多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。2.引导学生交流自己最感兴趣的部分。一、激情导入，揭示课题1.播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。请大家轻轻地闭上眼，用心地听。（播放音频。）你们能告诉我，你听到了什么吗？（下雨的声音、雨点儿落在树叶上的声音……

4、）你觉得它是哪个季节的雨声？你是怎么听出来的？（学生自由表述）不同季节的雨声是不一样的，带给我们的感觉也是不同的。那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。2.出示课题，朗读课题。二、初读课文，检测预习1.自主朗读课文，出示读书要求。（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。（2）圈出生字新词。（3）在每一个自然段前标上序号。16世纪英才文化品质责任创新2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。一五彩纷一邮子哪哪哇哇子好住的亮亮歌收预设

5、：可运用指名认读、齐读、送回句子中去读、造句运用读等多种朗读方法。（2）指导归类识字。◆部首归类：◆量词归类：盒：一盒点心一盒颜料一盒珠宝枚：一枚邮票一枚书签一枚果子（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［颜］左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间等距。［梨］要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展。［曲］整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之间要做到大致等距。（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.播放朗读录音或配乐范读课文。（1）你觉得秋天的雨神奇吗？神

6、奇在何处？（2）你最喜欢哪些内容，做上记号。2.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。教师结合朗读情况进行点拨，理解重点词语，指导重音、停顿，读出感情。秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。16世纪英才文化品质责任创新预设：“没留意”指没有注意、没有发现。两个“轻轻地”语气要轻，读慢一点，读出神奇、温柔的感觉。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。预设：“扇哪扇哪”，演示一下动作，想象银杏树叶随风摇曳的样子。读慢橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！预设：教师出示橘树、柿子树果实成熟时的图片，引导学生概括出“硕果累累”等

7、词语，感受果实的多、挤，从而体会“你挤我碰”的意思。并引导学生想象一下，这些果实都是一个个可爱的孩子，争着要人们采摘的可爱、热情，读出这种感觉。美丽的菊花在秋雨里频频点头。预设：演示动作，“频频点头”就是不断地点头。点头干什么呢？是满意秋雨送给自己的颜色，是向秋雨点头致意表达感激之情吗？用不同的感情读一读。小结：同学们读得真美呀！不同的人读同一句话，听起来的感受也是不一样的。这种带着你们自己的感受、自己的理解，运用你们自己喜欢的形式进行朗读的方法，真有个性！3.朗诵表