1.《蜜蜂》教学设计

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1、《蜜蜂》教学设计【教学目标】1.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2.运用诠释策略，找到关键语句，并利用关键语句概括文章大意。3.培养小组合作探究能力，引导学生探究实验过程，感悟文本所蕴含的精神，语言表达的准确。【教学重点】学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。【教学难点】运用诠释策略，找到关键语句，并利用关键语句概括文章大意。【教学过程】一、作者名句，导入新课教师出示语句：“在对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”

2、这句话有点儿深奥，谁来给大家理解下这段话的含义？学生读后说出自己的理解。通过学生的回答，师生共同提出这句话的要点：对于很多事物的说法，必须进行实验进行验证，而且必须是反复实验，才能得出最终的结论。并揭示这句话的作者——法布尔。1.介绍作者。2.揭示本课课题。【设计意图】课堂引入的法布尔的名言，紧紧与课文的文本内容相联系，揭示做实验的目的，以及做法，有效的为本课的学习埋下伏笔，同时培养学生的思维能力。引导学生理解的过程中，也让学生初步了解了法布尔的人物特点。二、初读课文，整体感知阅读课文，找一找本课是围绕哪段话来写的！找到并画下来。学生自读课文，找出第一自

3、然段在全文中的作用。——指出课文的主要内容，实验的目的，引起下文。【设计意图】本课意在利用诠释策略，让学生找出关键的语句，理解文本的主要内容。课文主要写法布尔要利用实验来验证“蜜蜂是否有辨别方向的能力。”课文的第一自然段明显点明了主要内容。学生通过自读课文，找出关键语句，理解关键语句在文本中的作用。三、走进文本，解读实验过程1.自读课文，找出实验过程“一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放出来。”2.抓关键，总结实验过程引导学生反复阅读，具体

4、理解法布尔做实验的过程都做了些什么？仔细解读法布尔实验都做了哪些准备（捉蜂，装蜂，等蜂，行走，做记号，放蜂）3.分析实验，解读实验教师根据学生的回答，利用流程图，与学生一起分析实验过程，并小组合作探究：这些实验的步骤对整个实验起到什么作用呢？——为实验的做了充分准备，也让整个实验更有说服性。【设计意图】教师在教学时，将学生的主体性体现出来是非常重要的。教师通过学生自读，找出关键语句；通过提取信息，总结实验过程；通过实验流程图，梳理重点内容；通过问题引导，让学生连结上下文，体会实验过程的科学严谨性。这样层层递进，充分让学生自主探究。4.再读课文，期待惊喜法

5、布尔终于把蜜蜂放出去了，那么接下来他产生了实验猜想。因为行走的距离，天气状况，飞行的太低，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。请同学们迅速读课文，找找法布尔的实验结果：蜜蜂能不能回家？“这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”（1）找出实验结果。（2）将实验结果与实验猜想进行对比，分析猜想的依据。（3）提取“等蜂”的过程关键的时间：两点四十、傍晚时、第二天。利用动画解读蜜蜂回巢的过程。（4）根据实验的结果得到实验的结论。——“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”【设计意图】实验的猜想与实验的结果是学生思维碰撞出

6、火花的关键段落。学生提取实验猜想的关键语句，进行分析，对实验结果更加的有期待。也就为法布尔的实验目的是否达成有了疑问。这样的问题，调动学生的思维，有了探究性。蜜蜂回巢动画的形式，激发了学生的兴趣，拉近了学生与实验距离。5.梳理实验过程，总结实验四、课堂小结通过这篇课文，我们知道法布尔不会道听途说，他具有科学，严谨的态度。希望我们像法布尔学习，用科学严谨正确的态度，去面对我们的生活。五、阅读推荐《昆虫记》中，让-亨利·卡西米尔·法布尔依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化观照虫性，以虫性反应社会人生。用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调，深入浅出地介绍了

7、他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。希望同学们，打开《昆虫记》，了解更多的昆虫的秘密，了解法布尔。