江苏专版2019版高考生物大一轮复习第八单元生命活动的调节第27讲植物的激素调节学案

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1、第27讲　植物的激素调节[最新考纲]　1.植物生长素的发现和作用（Ⅱ）。2.其他植物激素（Ⅱ）。3.植物激素的应用（Ⅱ）。4.实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。考点一　生长素的发现及生长素的产生、分布与运输（5年8考）1.生长素的发现经典实验分析■助学巧记巧记生长素发现实验的5个结论（1）生长素的产生部位——胚芽鞘的尖端。（2）发挥作用部位（靶细胞）——尖端下面的一段。（3）感光部位——胚芽鞘尖端。（4）生长素作用——促进伸长生长。（5）胚芽鞘弯曲原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀。2.植物激素的概念3.生长素的产生、运输和分布

2、（1）化学本质：吲哚乙酸（IAA）（2）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。（3）运输（4）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。1.植物的向光性诠释（1）原因分析：（2）①～④间a～h如何体现横向运输和极性运输？哪些箭头不成立，原因是什么？（3）导致向光弯曲生长的外因、内因分别是什么？提示　（2）由于生长素具极性运输特点，故c、f箭头成立，d、e所示箭头不成立，由于感光部位在尖端，则单侧光引发的横向运输在尖端，且生长素更多地运往“背光面”，故a成立，b、g、h不成立。（3）外因：单侧光刺激；内因：生长素分布不均匀导致生长不均匀。2.

3、请诠释植物茎的背地性和根的向重力性。（1）引发横放枝条中生长素重新分布的外因是什么？（2）图中作用1、作用2分别为“促进生长”还是“抑制生长”，由此导致根茎如何生长？这反映了根茎或芽中哪个对生长素更敏感？（3）上述枝条生长状况，是否体现了生长素促进生长的“两重性”特点？1题中茎向光弯曲生长是否体现这种特点？（4）若将此枝条横置于太空实验室中，则枝条生长状况是否有变？为什么？提示　（1）地心引力。（2）作用1为“抑制生长”，作用2为“促进生长”，由此导致根向地弯曲生长，茎背地弯曲生长，此反映了相对于茎、芽，根对生长素更敏感。（3）根向地生长可体现生

4、长素的两重性，茎背地生长及1题中茎生长的向光性则未体现生长素作用的两重性特点。（4）该枝条若横置于太空实验室中，因丧失了“地心引力”这一外因，生长素将均匀分布，枝条生长不再向上或向下弯曲。教材高考1.（2016·全国卷Ⅲ，4）为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示。根据实验结果判断，下列叙述

5、正确的是（　　）A.胚芽鞘b侧的IAA含量与b′侧的相等B.胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同C.胚芽鞘b′侧细胞能运输IAA而c′侧细胞不能D.琼脂块d′从a′中获得的IAA量小于a′的输出量解析　由于a中不含生长素，则b、c中均不能接收到生长素，而a′中含生长素且可下运至b′处，故b与b′中IAA含量不同，A、B不正确；胚芽鞘细胞均能运输IAA，C错误；由于b′细胞生长素可不断被消耗，则d′中获得的生长素量应小于a′中生长素的输出量，D正确。答案　D2.（必修3P49技能训练改编）为了证明生长素在胚芽鞘中的极性运输，一位同学设计了如下图实

6、验，一段时间后，发现位于形态学下端的琼脂块逐渐有了生长素，请思考：（1）本实验能否得出“生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端”这一结论？为什么？（2）欲得出上述结论应怎样改进更具说服力？提示　（1）不能。因为仅就该实验只能证明“生长素可以从胚芽鞘形态学上端运往形态学下端”，而不能证明“生长素不能由形态学下端运往形态学上端”。（2）应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。（如图所示）。　生长素的发现及拓展实验（2014·全国卷，5）为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结

7、论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法（如图示）中，正确的是（　　）解析　A项、D项胚芽鞘尖端在单侧光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻挡作用，生长素均不能发生横向运输，无法使其在琼脂块中分布不均匀；C项胚芽鞘尖端未完全分隔开，单侧光照射下，生长素可发生横向运输，但琼脂块未分隔开，收集到的是生长素总量，不能确定单侧光照射下琼脂块两侧的生长素含量；B项胚芽鞘尖端在单侧光的照射下，先发生横向运输，然后极性运输到尖端以下的不同的琼脂块中，再通过测定不同琼脂块中生长素含

8、量的大小，即可验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀，故选B。答案　B判断植物“长不长、弯不弯”的简单方法——“两看法”注：①