语文阅读考试技巧总汇

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1、......一、理清文章线索划分段落、层次，概括段意、层意：要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。线索作用：问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。一般贯穿全文，脉络清晰，主旨鲜明，突出表现了……二、文章各部分的作用1、文章开头的作用：（1）、引起下文，为下文作铺垫或埋下伏笔（记叙文、小说）开篇点题，总领下文；渲染气氛（记叙文、小说），设置悬念（小说）；（2）、开篇点题，提出中心（中心论点）（3）、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣《鞭打心中的桃花》

2、第5题，第2段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？(2分)引出下文，为下文母亲鞭打樱桃树以及我极力保护樱桃树作铺垫。作者先描写樱桃花盛开的旺盛，之后再写母亲抽打樱桃树的用意，给文章设下悬念。2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；.专业word可编辑.......比如《目送》“我慢慢地、慢慢地了解到，我的落寞仿佛和另一个背影有关。”这句话在文中有什么作用。（2分）承上启下，承接上文与儿子的分离，启示下文与父亲的重逢，巧妙连接了文章两个部分对儿子和父亲背影的描写，进一步解释了作者的落寞的缘由。3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记

3、叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）三、文章结尾的作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的作用：1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。某句话在文中的作用：2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；.专业word可编辑.......比如《目送》“我慢慢地、慢慢地了解到，我的落寞仿佛和另

4、一个背影有关。”这句话在文中有什么作用。（2分）承上启下，承接上文与儿子的分离，启示下文与父亲的重逢，巧妙连接了文章两个部分对儿子和父亲背影的描写，进一步解释了作者的落寞的缘由。3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）二、判断记叙人称，体会妙处但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间

5、与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？.专业word可编辑.......答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化

6、的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。.专业word可编辑.......语文阅读考试技巧总汇一、描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。.专业word可编辑.......答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，

7、常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到

8、便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占