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《2019-2020年高考生物 植物生长素的发现 生长素的生理作用 其他植物激素课时作业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年高考生物植物生长素的发现生长素的生理作用 其他植物激素课时作业一、选择题(包括10小题,每小题5分,共50分)1.下列关于植物激素的叙述错误的是( )A.生长素既能促进发芽也能抑制发芽B.细胞分裂素主要由顶芽产生C.脱落酸可促进叶片衰老和脱落D.植物激素自身的合成受基因控制2.(xx·安庆模拟)如图是不同浓度的生长素对植物某一器官生长影响的曲线,从图中分析可以得出( )A.若B点对应为顶芽生长素浓度,则同一枝条的侧芽为AB之间对应的生长素浓度B.若B点对应为茎背光侧的生长素浓度,则茎向光侧为BC
2、之间对应的生长素浓度C.把植株水平放置,若B点对应为茎的近地侧生长素浓度,则茎的远地侧为AB之间对应的生长素浓度D.把植株水平放置,若B点对应为根的远地侧生长素浓度,则根的近地侧为D点以下对应的生长素浓度3.果实的生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是( )A.细胞分裂素在果实生长中起促进作用B.生长素对果实的发育和成熟没有影响C.乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用D.脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落4.(xx·南通模拟)在5个相同的琼脂块上分别放置1～5个水稻胚芽鞘尖端,几小时后将这些琼脂块分别紧贴于
3、5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧,经暗培养后,测定胚芽鞘弯曲角度[如图所示,横坐标表示琼脂块上胚芽鞘尖端数量(M),纵坐标表示胚芽鞘弯曲角度(N)]。正确的结果是( )5.选择生长状况完全相同的洋葱根,随机分成两组。在保证其正常生长的前提下,甲组水平放置培养;乙组给予单侧照光培养。一段时间后,甲组向地弯曲生长,乙组背光弯曲生长(如图)。此时甲、乙两组洋葱根生长素的运输方向,以及细胞的生长速度情况是( )A.甲组生长素向远地侧运输,远地侧生长快;乙组生长素向向光侧运输,背光侧生长快B.甲组生长素向近地侧运输,远地侧生长快
4、;乙组生长素向背光侧运输,向光侧生长快C.甲组生长素向远地侧运输,近地侧生长快;乙组生长素向向光侧运输,背光侧生长快D.甲组生长素向近地侧运输,近地侧生长快;乙组生长素向背光侧运输,向光侧生长快6.某同学取一段玉米胚芽鞘,切去顶端2mm,在上端放一块含有生长素的琼脂块,下端放一块不含生长素的琼脂块(如图甲所示,胚芽鞘形态学上端朝上)。过一段时间检测,发现下端的琼脂块逐渐有了生长素(如图乙所示)。该同学就此实验做出结论:①下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块;②生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。关于这
5、个实验与结论的评价正确的是( )A.从该实验不能得出结论①,也不能得出结论②B.这个实验设计严密,实验与结论间推理正确C.如果增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验就可以得出结论②D.这个实验结论是“生长素不能从形态学上端运输到形态学下端”7.(xx·南京模拟)某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后,将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧,一段时间后测量并记录弯曲度α。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是( )A.a B.b
6、C.c D.d8.(能力挑战题)不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示。下列有关叙述正确的是( )A.乙烯浓度越高脱落率越高B.脱落率随生长素和乙烯浓度增加而不断提高C.生长素和乙烯对叶片脱落的作用是相互对抗的D.生产上可喷施较高浓度生长素类似物降低脱落率9.取相同长度、去除尖端的小麦胚芽鞘切段,分别用不同浓度的生长素溶液处理并培养一段时间后,逐一测量其长度,实验进行两次,结果如图所示。以下叙述正确的是( )A.浓度大于10mg/L,会抑制胚芽鞘的伸长B.浓度大于0.001mg/L
7、,都能促进胚芽鞘伸长C.促进胚芽鞘伸长的最适浓度在0.1mg/L～10mg/L之间D.浓度为0.1mg/L时,两个实验偏差较大,在做原始记录时该数据应舍弃10.目前植物生长调节剂在蔬菜、水果等的种植中已有较多应用,下列说法错误的是( )A.用高浓度的α-萘乙酸在适当的时期处理桃可提高产量B.一定浓度的2,4-D可促进插条生根C.用乙烯利催熟香蕉不会明显影响香蕉品质D.在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加二、非选择题(包括2小题,共50分)11.(25分)某生物兴趣小组为研究某植物生长发育过程中
8、植物激素间的共同作用,进行了相关实验。(1)下图为去掉其顶芽前后,侧芽部位生长素和细胞分裂素的浓度变化及侧芽长度变化坐标曲线图,据图分析:①激素甲代表的是 。②高浓度的生长素和细胞分裂素对侧芽萌动分别起的作用是 。(2)为研究根的向地生长与生长素和乙烯的关系,该兴趣小组又做了这样的实验:将该植物的根尖放在含
