三年级语文上册 第二单元 6 书本里的蚂蚁教学设计 鄂教版

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1、《书本里的蚂蚁》教学设计教材分析:这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。　　选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。教学目标：【知识与能力目标】1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。【过程与

2、方法目标】1.抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。2.复述课文，体会童话神奇的魅力。【情感态度价值观目标】通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。教学重难点：【教学重点】知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。【教学难点】复述课文，感受语言文字的神奇力量。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入：1.出示蚂蚁图片。2.说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。（教师小结补充）3.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的

3、童话，怎么样？4.板书课题。【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，整体感知：（一）学法指导：1、标：标出自然段。2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。3、画：画出自己喜欢的句子。4、问：不懂的问题。（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。1.教师配乐范读。2.学生按自学步骤自学课文。3.检查生字情况1.同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准2.指名读生字，集体正音。出示生字：孤零睡随荚碎挺编墙趴蕊（1）读准字

4、音注意：“随碎”是平舌音，“睡蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零挺墙”是后鼻音。（2）指导写法：出示会写字：孤零睡随夹碎挺编学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？教师范写，重点指导“孤”左窄右宽，注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺：横点撇横撇捺；“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最后一横最短，第二横最长，两个短竖插在地二个横上面。“挺”左窄右宽，注意右边是个“廷”，“编”左窄右宽，注意右边的“扁”里面是一横两竖。学生练笔，教师巡视指导。（3）学生记住字形，当场听写。讨论识记生字的方法，展示交流如下：形声字结

5、构特点识记：睡碎挺编熟字加偏旁（熟字）：子+瓜=孤雨+令=零有+辶+阝=随形近字比较：来一夹狐一孤偏一编3.认读词语。孤零零睡觉随手细碎密密麻麻编故事墙角花蕊注意“零”在这里读轻声。4.理解词语：孤零零：本文指孤单、孤独，没有依靠。细碎：细小而零碎。密密麻麻：非常的密集，像鱼鳞那样排列着。形容又多又密。花蕊：花的雌蕊和雄蕊的统称。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培

6、养了创新精神。三、自由读文，整体感知：1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。　2.学生小组合作交流、解决问题。　 3.师生对话、生生对话，共同解疑。归纳质疑：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？　　②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？【设计意图】在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，提出问题，组织学生讨论并思考，引导学生说出感受。四、小结:从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。【设计意图】总结提升，并引导下一节课学习。五、作业布置:1、熟读课文。2、完成配

7、套练习。【设计意图】巩固提升。第二课时一、复习巩固，导入新课：1.抽读生字卡片。2.听写生字。3.师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？【设计意图】通过听写词语，相互检查，达到对知识的巩固。复习上一节课知识，并从上一节课过渡到