2019年北师大版语文第十二册《我们上路了》word说课稿

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1、2019年北师大版语文第十二册《我们上路了》word说课稿谭桂杏　今天我说课的题目是“读中感悟，读中激情”，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元　　“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课：　　   一、说教材　　　　首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步　　上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。　　   这首现代诗歌

2、，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。　　　　二、说目标　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。　　   2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。　　3、培养学生的阅读理解、表达能力。　　   4、尝试简单的诗歌创作。　　　理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。　　　　阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与

3、“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。　　三、说教学特色　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。　　　　因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。　　   四、说教法　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努

4、力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。　　　　接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。　　　（一）、情境创设法　　　 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。　　　（二）、朗读感悟法　　　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不　应以　老师的分析来代替

5、学生的阅读实践。”本文文字　　优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。　　　（三）、自主探究法　　　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主　　探究。　　　　五、说学法　　　　与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、

6、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。　　基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：　　   五、说教学过程　　（一）激发兴趣，导入新课　　　　老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年

7、是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。　　　　师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！　　　　教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。　　(二)、品读诗歌，体会情感　　1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。　　　　谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）　　　　   小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可