一年级音乐下册 第3课 唱游《十个小印第安人》教学设计5 花城版

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1、唱游《十个小印第安人》课件1教学目标1、有节奏地朗读歌词；2、能用自然的声音，高兴快乐的心情演唱歌曲。3、能根据音乐内容、节奏、情绪有感情地进行唱游活动。4、让学生在活动中身心得到愉悦并能把他们这种性格融入到唱游当中。2学情分析本节课的教学对象是九年义务教育小学一年级的学生。本年段的学生对音乐的学习较有兴趣，对各种音乐的接受能力较强，喜欢模仿，但对歌曲的演唱缺少内在的感情及处理，需要直观的模范和老师的示范引导。本年段学生的想象力与创造力较强，如何让学生通过音乐把能力展现出来？通过本节课的学习，抓住他们的求知欲，激发他们对音乐的兴趣，挖掘音乐的潜能，让

2、他们展现音乐的美。3重点难点1、掌握“XXXXXX︱XXXXX︱︱”节奏型；试用固定的节奏型拍手、拍脚为印第安人伴唱；2、学会四四拍子的击拍法，第一拍强，第二拍弱，第三拍次强，第四拍弱。3、让学生在活动中身心得到愉悦，并能主动参与音乐活动；4、让学生了解印第安民族特点、印第安小朋友活泼的性格并能把他们这种性格融入到唱游当中。4教学过程1、有节奏地朗读歌词；2、能用自然的声音，高兴快乐的心情演唱歌曲。4.1.2学时重点1、掌握“XXXXXX︱XXXXX︱︱”节奏型；试用固定的节奏型拍手、拍脚为印第安人伴唱；2、学会四四拍子的击拍法，第一拍强，第二拍弱，

3、第三拍次强，第四拍弱。4.1.3学时难点1、掌握“XXXXXX︱XXXXX︱︱”节奏型；试用固定的节奏型拍手、拍脚为印第安人伴唱；2、学会四四拍子的击拍法，第一拍强，第二拍弱，第三拍次强，第四拍弱。4.1.4教学活动活动1【导入】一、组织教学1、听进行曲音乐进教室，边拍手边走步，培养学生的节奏感2、师生问好歌1＝C2/41234︱5—︱i5i5︱5432︱1—‖（师）同学们好（生）您好您好徐老师您好!活动2【练习】二、基本练习1、练声：要求发声自然，整齐地开始和结束，唱时应轻声，不喊叫。1＝C2/41234︱5—︱55︱5—‖（师）小猫怎样叫？（生）

4、喵喵喵，（师）火车怎样叫？（生）呜呜呜，（师）公鸡怎样叫？（生）喔喔喔。2、四四拍子击拍练习：第一拍拍手，表示强拍；第二拍用右手指点左手心，表示弱拍；第三拍拍腿，表示次强拍；第四拍用右手指点左手心，表示弱拍。活动3【讲授】三、新歌教学1、谈话：同学们，在学唱歌曲前，我想考考大家，你们对印第安民族有哪些了解呢？（点名学生回答）师：好，让我们一起来认识一下。多媒体教学图片展，和学生一起了解印第安民俗特点。（印第安人是美洲最古老的居民，皮肤红黑色。他们大部分住在中、南美各国，喜欢用一些羽毛头饰，喜欢用一些漂亮的项链和手环来装饰自己等等）。2、播放动画课件《

5、十个小印第安人》，引出课题师：同学们，在看视频之前，请你带着一个问题去欣赏：数一数一共有几个印第安小朋友在跳舞。播放动画课件《十个小印第安人》，师：有几个印第安小朋友呢？生：十个！师：他们跳得快乐吗？生：快乐！师：这些印第安小朋友可爱吗？他们能边唱歌边跳舞呢！你们觉得他们唱的那首歌好听吗？生：好听！师：这就是我们这节课要唱的歌曲。（课件出示课题）3、播放伴奏音乐，学生感受音乐中的气氛。师：好，我们再认真仔细地听听，感受他们在唱歌跳舞时心情是怎样的？课件播放伴奏音乐师点名学生回答。（这是一首非常快乐的美国儿歌，表达了印第安小朋友快乐的心情和他们天真、活

6、泼的性格）。4、教师在琴上弹奏旋律，让学生用前面老师教的动做拍打四四拍子的节奏。课件显示歌谱师：同学拍的真不错，那现在我们就学这首歌吧。5、教师先示范跟琴用“啦”模唱歌曲旋律，后教师跟琴模唱前一句，学生轻声跟琴模唱后一句。（重复多遍）师：同学们唱的真好，我们一起看看这首歌曲的歌词，同学们发现它们有什么规律了吗？6、朗读歌词。为了帮助学生记忆，可以利用数学课上学到的数数方法：顺着数1到10和倒着数10到1.师：读的真不错，我们一起来边跟着音乐边唱边打节奏吧。7、课件播放歌曲，学生边跟唱边打节奏。师：刚才同学们不仅唱得很好，节奏把握的也不错，老师想看看你

7、们的真本领了，我们分组来比赛怎样？生：好！（学生跟琴分组演唱歌曲，其他组的用动作为其伴奏）8、分组比赛，熟唱歌曲。师：哪组的同学们唱的最好呢？（评比出唱最好的一组，幷奖励小礼物），老师想认识一下我们班的小歌星，是谁呢？（请个别的同学上台演唱歌曲）请你们来为小歌星伴奏，其他同学拍手拍腿为他们伴奏。师：听了他们唱的歌曲大家有什么看法？生举手发表看法。（注意感情和间奏部分）为演唱最好的同学奖励礼物。四、课堂小结师：同学们，今天我们学会了哪首歌曲呢？生：《十个小印第安人》师：同学们还有什么收获呢？生：我学会了用拍四四拍子的节奏。生：我学会了唱《十个小印第安人

8、》这首歌。生：我知道了四四拍子第一拍是强，第二拍是弱，第三拍是次强，第四拍是弱。·············师