七年级音乐下册 第1单元《七子之歌》教案 花城版

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1、第1单元《七子之歌》1教学目标1、情感目标：学生能够在音乐的审美体验中体会悠悠赤子的爱国主义情怀。2、知识目标：学生能理解音乐作品的情感内涵，分析音乐作品的基础知识，能饱含爱国之情自信、自然地参与音乐作品的演唱及朗诵。3、能力目标：学生在演唱、朗诵的表演形式和音乐实践过程中，挖掘、并培养学生的个性特长。2学情分析1、教材与教学内容本课内容选自广东省出版社、花城出版社的《走进音乐世界》七年级下册第一单元《七子之歌》。《七子之歌》是闻一多先生于1925年创作的七章组诗。《澳门》是组诗为首的一章。1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为这首诗谱上曲。自此，《七子之歌·澳

2、门》代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。2、教学对象七年级第二学期的初中生已初步掌握音乐基本要素、常见曲式结构的音乐基础知识。虽然处于变声期，仍有一部分学生能自信地演唱歌曲，一部分正在变声的学生也能运用音乐与语文结合起来并演绎歌曲。通过教师的拓展“作为一名中学生我们应该怎样热爱我们的祖国？”（结合在校的实际情况谈谈怎样爱国）能进一步引起学生的共鸣，引导他们尽情抒发爱国主义情怀。3、教法与学法体验性音乐教学法体验性音乐教学法是一种以音乐情绪、情感体验为主的教学方法，学生通过感受与鉴赏《七子之歌·澳门》的艺术美，进而使情感体验外化，培养音乐审美能力及感受能力。实践性音乐教学法实践性音乐教

3、学法，是以音乐实践活动为主，通过教师引导，学生积极参与鉴赏、演唱、朗诵的音乐实践活动，提高学生的音乐表现能力。3重点难点（1）学生能从《七子之歌·澳门》教学的音乐中体验发哦热爱祖国的赤子之情。（2）学生从《七子之歌·澳门》的演唱、朗诵进行探索，表达歌曲的内涵。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教学过程教学环节一、导入新课：（一）师生律动《如果感到幸福你就拍拍手》（教师演唱歌曲学生做相应的动作运用“律动”，从而让学生体会要热爱现在的幸福生活！）（暗示现在的幸福生活是因为我们拥有一个美丽、富强的中国！）（二）观看澳门回归录像，让学生感受当年中国历史上的重大事件教师引导：

4、这个视频反映的是什么历史事件？有何感受？学生回答：“澳门回归的交接仪式”“心情非常高兴、激动，因为澳门终于回归祖国的怀抱了！（观看“澳门回归的交接仪式”让学生感受当年回归的历史时刻！并启发学生今天老师要教唱的歌曲内容）二、新课教学：（一）师生了解《七子之歌》的歌曲创作背景教师介绍：七子之歌·澳门》是大型电视纪录片《澳门岁月》改编选作的主题曲，而《七子之歌》是闻一多于1925年3月在美国留学期间创作的一首组诗，共七首，分别是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大（旅顺-大连）。在澳门回归之际，作曲家李海鹰用深情而真挚的音调为《澳门》这首诗谱上了曲。把思念、期盼、回归的心情表现的淋漓尽

5、致。歌曲表现澳门人民渴望祖国统一回归的爱国情怀。学生聆听：让学生了解歌曲旋律的创作背景，激发爱国情感。（二）师生感受歌曲的情感。师生活动：1、教师播放为迎接澳门回归的大型文艺晚会中澳门小女孩容韵琳演唱的《《七子之歌·澳门》的视频。（师生初步感受歌曲的演唱形式、乐曲的分段、及表达的情感。）师：①歌曲的演唱形式？②歌曲分几段？③歌曲的演唱情绪？（学生欣赏歌曲，思考问题。）生：歌曲的演唱形式是：①领唱、合唱。②歌曲分A、B两段。③A段深情、自然；B段激情、热烈。（学生通过感受歌曲的情感，分析出歌曲的曲式结构。）2、师生感受歌曲的曲式结构。师：教师分享学生的感受，引导、并分析歌曲的曲式结构。生：

6、学生聆听并做好笔记。（为分段感受、体验音乐奠定基础）（三）师生体验歌曲的情感。师：教师完整并有感情地范唱歌曲。生：学生认真倾听。（激发学生学唱的欲望。）师：教师教唱A部分旋律。（教师用钢琴弹奏A乐段旋律。）生：学生先用“啦”字轻声哼唱歌曲A部分旋律，后唱词。（通过哼唱A部分的旋律，并分析了解旋律的特点，把握A乐段的情感整体特点。）师：教师引导学生找出A乐段的小高潮。生：学生随音频学唱歌词，并思考A乐段的小高潮是第几句？学生体验到第3乐句（第5、6小节）是A部的小高潮。（通过寻找小高潮的乐句，体验“真诚倾诉回归母亲”之情。）教师引导学生：“这一小高潮表达了怎样的情感？”学生体会到：仿佛一个

7、失去母亲的孩子对思念中的母亲作着真诚的倾诉。师：教师再次用钢琴伴奏A乐段旋律。生：学生带着倾诉之情轻声演唱歌词。（通过情感的体验，加深对歌词的理解。）师：教唱B乐段旋律。（教师先弹奏B乐段旋律，让学生先整体感受B乐段表达的情感。）生：学生认真倾听。（让学生完整感受B乐段的情感。）师：教师弹奏B乐段旋律。生：学生先用“噜”字哼唱旋律，后学唱B乐段歌词。（体会歌曲抒发的情感。）师：教师讲解“弱起小节，附点音符”。在歌曲中起到的作用。生：