2019一年级数学上册 第10单元《探索乐园》（简单事物中的规律）教案 （新版）冀教版

《2019一年级数学上册 第10单元《探索乐园》（简单事物中的规律）教案 （新版）冀教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《简单事物中的规律》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第96、97页。教学目标：1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。3、积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。课前准备：元旦联欢会动画课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，由春节联欢会引出班里要举办联欢会，请大家提建议。使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议，激发学生关心班集体的情感，

2、并自然引出教材中的事例。师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你知道是什么吗？生：春节联欢晚会。师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。现在老师有一个问题：如果我们班里要举办一次联欢会，你有何建议？学生可能会提出许多建议，如：●好好把教室布置一下。●每个人准备一个节目……二、发现规律1、用课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。观察、交流图中的信息，既培养学生观察事物和语言表达的能力，又为下面

3、的发现规律作铺垫。学生只有看到有什么才能进一步发现规律。师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？学生可能会说：●有气球和拉花。●气球有黄的，有红的。●灯笼有长的，有短的。●黑板还写着“元旦快乐”。●同学们在表演节目。……2、引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。边说边用课件演示。选择简单、典型的事物，在交流怎样摆的基础上，了解“规律”的含

4、义。为发现其他有规律的现象打基础。师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？学生可能会说：●有红的，有黄的。●一个黄的，一个红的排列的。3、让学生观察发现其他事物的规律。要给学生充分的时间去观察。给学生独立观察、思考的时间，培养学生用数学的目光观察身边的事物，发现给定事物中简单规律。师：像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的……这样一组一组重复排列，我们就说气球的排列是有规律的。板书：气球的排列是有规律的。师：现在请大家继续观察照片，你还发现了什么有规律的现象？学生独立

5、观察，教师个别指导。师：谁来完整地说说你观察到了什么物品的排列是有规律的？它是怎么排列的？4、鼓励学生交流自己发现的规律。教师要给学生充分表达自己发现的机会。教师可以根据学生的交流用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。同时进行描述语言的指导。这一环节是本节课的重点，通过交流，使学生发现熟悉事物中有规律排列的现象，学会用比较规范的语言描述事物的规律。学生交流，老师通过课件演示。学生可能会说：●拉花的排列是有规律的，是一长一短、一长一短这样一组一组排列的。●小朋友的排队是有规律的，是一个女生、一个男生一组

6、一组排列的。5、师生对话，先让学生说一说有规律摆、排物品装饰教室的感受，再谈一谈乱放的感受。渗透审美意识，让学生在具体情境中感受“规律美”师：同学们真棒！从联欢会的情境图中发现了这么多有规律的现象。大家评价一下这样有规律地摆、挂物品装饰教室怎么样，你有什么感觉？生：很整齐，很漂亮！师：大家想象一下，如果不这样有规律的放置，而是随便放，会怎么样呢？让学生谈一谈感受。6、鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。数学来源于生活，又服务于生活。通过找生活中有规律的现象，把课本上学到的知识与生活联系起来，加深对所学知

7、识的理解，使学生感受到数学就在我们身边。师：在我们的日常生活中有许多这样有规律的现象。现在就请同学们看一看、想一想，在我们的教室里和你见过的事物中还有哪些有规律的现象。学生可能会说：●桌椅摆放是有规律的，从前到后都是一张桌子一把椅子。●窗台上摆的花是有规律的……●××同学的衣服上的图案是有规律的……教师可课前找一些生活中的事物，用课件展示出来。三、找规律，用规律1、教师出示珠盒图，让学生找出盒子外面珠子的排列规律。发现规律是应用规律解决问题的基础，根据给出的部分先找出规律，为下面的学习做准备。师：同学们真了

8、不起！发现了我们身边这么多有规律的现象。请同学们看这幅珠盒图。看看图中盒子外面的珠子是怎样排列的。生：一个白的一个红的一个白的一个红的这样有规律地穿成一串的。师：请同学们再观察盒子右边的球子，你发现了什么？生：是一个红的，一个白的，又一个红的、一个白的有规律串起来的。2、让学生解释为什么“一串有规律串起来的珠子，为什么盒子两边的珠子的规律不一样？”通过挑战性问题的讨论，激发探究的兴趣。师：老师告诉你们，这是一根按